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小學語文記敘文閱讀練習題及答案:詩與直覺

來源:網絡資源 文章作者:奧數網整理 2018-10-07 17:04:00

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小學語文記敘文閱讀練習題及答案:詩與直覺

  無論是欣賞或是創造,都必須見到一種詩的境界。這里“見”字最緊要。凡所見皆成境界,但不必全是詩的境界。一種境界是否能成為詩的境界,全靠“見”的作用如何。

  詩的“見”必為“直覺”。有“見”即有“覺”,覺可為“直覺”,亦可為“知覺”。直覺必須是對于個別事物的知,“知覺”必須是對于諸事物中關系的知,亦稱“名理的知”。例如,看見一株梅花,你覺得“這是梅花”,“它是冬天開花的木本植物”,“它的花是香的,可以摘來插瓶或送人”等等,你所覺到的是梅花與其他事物的關系,這就是它的“意義”。意義都從關系見出,了解意義的知都是“名理的知”,都可用“A為B”公式表示出來。認識A為B,便是知覺A,便是把所覺對象A歸納到一個概念B里去。就名理的知而言,A自身無意義,必須與B、C等發生關系才有意義。我們的注意不能在A本身停住,必須把A當作一塊踏腳石,跳到與A有關系的事物B、C等等上去。但是所覺對象除開它的意義之外,尚有它本身形象。在凝神注視梅花時,你可以將全副精神專注于它本身的形象,就像注視一幅梅花畫似的,無暇思索它的意義或是它與其他事物的關系。這時你仍有所覺,這就是梅花本身形象在你心中所現的“意象”。這種“覺”就是克羅齊所說的“直覺”。

  詩的境界是用“直覺”見出來的,它是“直覺的知”的內容而不是“名理的知”的內容。比如說崔顥的《長干曲》,你必須在一頃刻中把它所寫的情境看成一幅新鮮的圖畫,或是一幕生動的戲劇,讓它籠罩住你的全部意識,使你聚精會神地觀賞它,玩味它,以至于把它以外的一切事物都暫時忘去。在這一頃刻中你不能同時起“它是一首唐人五絕”、“它用平聲韻”、“橫塘是某處地名”、“我自己曾經被一位不相識的人認為同鄉”之類的聯想。這些聯想一發生,你立刻就從詩的境界遷移到名理世界和實際世界了。

  這番話并非否認思考和聯想對于詩的重要。作詩和讀詩,都必用思考,都必起聯想,甚至于思考愈周密,詩的境界愈深刻;聯想愈豐富,詩的境界愈完美。但是在用思考起聯想時,你的心思在旁馳博騖,決不能同時直覺到完整的詩的境界。思想與聯想只是一種醞釀工作。直覺的知常進為名理的知,名理的知亦可釀成直覺的知,但決不能同時進行,因為心本無二用,而直覺的特色尤在凝神注視。讀一首詩和作一首詩都常須經過艱苦思索,思索之后,一旦豁然貫通,全詩的境界于是像靈光一現似的突現在眼前,使人心曠神怡,忘懷一切。這種現象通常被人稱為“靈感”。詩的境界的突現都起于靈感。靈感亦并無神秘之處,它就是直覺,就是“想象”,也就是禪家所謂的“悟”。

  一個境界如果不能在直覺中成為一個獨立自足的意象,那就還沒有完整的形象,就還不成為詩的境界。一首詩如果不能令人當作一個獨立自足的意象看,那還有蕪雜湊塞或空虛的毛病,不能算是好詩。古典派學者向來主張藝術須有“整一”,實在有一個深埋在里面,就是要使在讀者心中能成為一種完整的獨立自足的境界。

  (本文有刪改)

  1.根據文意,下列說法錯誤的兩項是()()

  A.事物之間存在著聯系,從事物間的聯系中概括出來的意義,都不屬于“直覺”。

  B.“知覺”可用“A為B”的公式表示,就“名理的知”而言,A自身沒有意義。

  C.“‘直覺的知’的內容”的獲得并非易事,全靠讀者的思考與聯想來完成。

  D.靈感就如同禪家所說的“悟”一樣,常常突現于眼前而非艱苦思索的結果。

  E.在古典派學者看來,“獨立自足的境界”應當包含在藝術須有的“整一”之中。

  2.下面對詩的賞析,符合“直覺的知”的一項是()

  A.在欣賞《詩經·蒹葭》時,注意到了韻腳變化和重章疊唱的特點。

  B.在欣賞曹操《觀滄海》時,領悟到了詩人當時的志向與理想。

  C.在欣賞杜甫《望岳》時,感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗。

  D.在欣賞白居易《錢塘湖春行》時,體味到了西湖深厚的文化積淀。

  3.在“詩的境界”形成的過程中,只能有“直覺的知”而不能有“名理的知”。這種說法正確嗎?為什么?

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  這種說法不正確。因為在“詩的境界”形成過程中,思考與聯想必不可少;通過思考與聯想,“直覺的知”可進為“名理的知”,“名理的知”也可釀成“直覺的知”。

  4.“見”升華為“詩的境界”涉及哪些方面的內容?

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