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部編版語文二年級下冊《”貝”的故事》說課稿

2018-10-08 15:00:00     下載試卷     標簽:部編版說課稿

部編版語文二年級下冊《”貝”的故事》說課稿

  一、說教材:

  1.教材分析:

  這篇課文由貝類引入,講述了古人對貝的喜愛,講解了一些由“貝”衍生出的漢字,如:賺、賠、購、貧、貨等,讓學生了解漢字的起源:剛開始是用具體的事物幫助記憶、交流思想,然后依靠集體的智慧,經過時間的錘煉,就形成了漢字。om

  學情分析:

  二年級的學生對漢字的起源不了解,但這一課形象生動地講解了與“貝”相關的漢字,學生易于接受。因此,教師可安排學生在課前搜集漢字知識,在課外拓展漢字知識,這樣,學生對于漢字的起源及相關知識會有一個系統化的了解。com

  2.教學目標:

  根據新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字,喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。因此我確定本課的教學要求:

  知識技能1.默讀課文,了解貝字的起源,貝的作用以及字形字義。 2.進一步了解漢字的意思,與偏旁有關的特點。

  過程與方法:進一步認識形聲字的規律,歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

  情感態度與價值觀:通過學習,感受漢語言文字和中華文化的博大精深,源遠流長。

  3.教學重、難點:

  識字教學始終是低年級語文教學的重點,況且本課為識字課,教學重點:了解貝字的起源和字形字義特點,掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。教學難點:有貝字推衍開去,總結形聲字形旁表義的特點。

  二、說教法、學法:

  所謂“教學有法,教無定法,貴在得法”。在教學過程中,我確立了以學定教的思想,借助圖片,運用形象直觀的教學手段,同時采用靈活機動的教學方法,啟發學生思考。

  通過觀察、談話,平等地與學生交流,創設豐富多彩的教學情境,激發學習興趣,這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學,以自主探究的學習方式為主,同時注重教給孩子識字方法,激發學生主動識字的愿望。

  三、說教學過程

  (一)談話激趣,復習導入。

  出示復習字詞大屏幕出示:

  貝殼  貝類  漂亮  珍貴  飾品  隨身  容易  損壞  錢幣  參與  錢財  有關  賺錢  賠付  購買  貧困  甲骨文

  (1)出示本課詞語自由讀一讀。

  (2)指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

  (3)全班齊讀詞語三遍。

  (4)單獨出示文中12個要求會認的生字,指名學生朗讀。

  (在多讀中對詞語復習鞏固)

  (二)初讀課文,整體感知。

  1.想看看嗎?快打開書33頁。聽范文讀課文。要求:邊聽邊思考問題等。

  ①講“貝”字的起源。

  ②人們把貝殼當作“飾品”用以佩戴。

  ③人們把貝殼當作 “錢幣”購買東西,同時列舉與“貝”有關的漢字。(設計意圖:初讀部分給學生作好示范朗讀,能起到很好的指導作用。讓學生切實地感知整文章。)

  (三)介紹甲骨文。

  甲骨文因鐫刻、書寫于龜甲與獸骨上而得名。它是中國的一種古代文字,是漢字的早期形式。(簡單介紹甲骨文的由來)

  (四)貝”字是如何形成的呢?

  貝的寫法演變

  (五)再讀課文,理解課文內容。

  1.默讀課文標出自然段序號,想想每個自然段分別講了什么。

  2.指名說明每個自然段的大致意思。

  3.精讀理解,重點突破。

  A.學習第一自然段

  (1)第一自然段貝殼是什么?出示貝殼圖片。

  (貝殼是保護動物身體的鎧甲。)

  (2)在甲骨文中貝字的樣子像什么?

  (甲骨文中的“貝”字,畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。)

  引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。

  B.學習第二自然段

  引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

  (1)除了珍貴、漂亮,貝殼還有什么特點?

  (貝殼可以隨身攜帶,不容易損壞)

  (2)它在古代有什么用途?

  (古人還把貝殼當作錢幣。)

  (3)根據這個特點,用貝字做偏旁的字,大多表示什么。

  (用“貝”作偏旁的字,大多與錢財有關,比如,“賺、賠、購、貧、貨”。)

  (4)除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?

  (學生查字典回答)

  (設計意圖:教材只是一種教學范本,活學才能活用。于是,我設計了查字典,從示范開始,再讓學生鞏固部首查字典的方法,從而激發了他們的主動學習的興趣,使學生從文本中走了出來,達到了學以致用的目的。)

  四、說板書設計

  貝的故事

  貝的特點:珍貴、不容易壞 裝飾品

  用途:用貝當作錢幣

  賺 賠 購 貧貨

  設計意圖:采用圖文式的板書,直觀、形象,一目了然。符合低年級小學生的年齡特點,而且還達到了使學生在無意注意中不斷識字認字的目的。

來源:網絡資源

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