曾文華:從城里回來的暖心校長
來源:網絡資源 文章作者:奧數網整理 2018-11-22 17:24:59

“從城區重新回到農村,還是想做點事情。”2016年8月,已經在城區小學副校長的崗位上走過10個春秋的曾文華毅然選擇重新回到家鄉的學校——浙江省衢州市常山縣招賢鎮中心小學(下文簡稱“招賢小學”)任校長,在此之前他曾在農村小學擔任過4年的校長。
給孩子們留下故事
“常山農村的孩子竟然不知道胡柚(當地水果特產)長在哪里、怎么生產出來的。”剛到招賢小學任職不久,在少先隊活動課上,曾文華與學生交流時發現這個現象,給他的觸動很大。
“農村的學校應該有農村的味道,不能全部都追求那種所謂的高大上。”于是,曾文華就牽頭在學校后門旁邊租了一塊地,把它辦成了學生勞動實踐基地。除了保留原有的一些胡柚樹,每個班都分到一塊自己的“領地”,師生一起種上農作物,一起施肥、澆水……
最值得期待的是每一個收獲的時刻:冬瓜成熟了,孩子們與大冬瓜合影,全體師生中午吃排骨燉冬瓜;胡柚成熟了,大家在胡柚上畫臉譜、刻圖案,剝胡柚、嘗胡柚;師生共同調查、研究水果蔬菜的保存方法。
“我們做教育,應該給孩子留點什么,它可能是一些很小的細節,也可能是很小的事情。”在曾文華看來,辦學校不能太功利化,于是他提出“辦有故事的學校,做有溫度的教育”的辦學方向。
“在小學,一定會讓孩子親身經歷4個重要禮儀。”曾文華所說的4個禮儀是一年級開蒙禮、入隊禮、10歲成長禮和畢業禮,“小學生也有很多的追求,學校需要為他們創設更多的平臺”。
2017年10月,在曾文華的精細策劃下,招賢小學首次舉行“三年級10歲成長禮”,走拱門、集體吃蛋糕、親子互送書信,全校師生和三年級家長一起見證了這一時刻。“當讀著信時,我們和孩子們都哭了。”一位家長發自內心地說,學校舉行的這個禮儀很有意義。
“有故事的校園一定是朝氣蓬勃的、充滿溫暖的,更是孩子喜歡的地方。”曾文華說。
每一個人都要出彩
來到招賢小學以后,曾文華沿用了學校原來的辦學理念——“我們每一個人都享有出彩的機會”,并在此基礎上把該理念滲透到學校辦學和各項活動的具體行為之中。
“在招賢小學,每一年會舉辦好4個節——閱讀節、科技節、體育節、藝術節。”教導主任凌佳介紹,“在這些活動中,曾校長要求我們策劃者,必須讓每一個孩子都有機會亮相。”
小邵同學是大家公認的“學困生”,從來沒有機會展示自己或參加各項比賽。2017年11月,在體育節中,她的報名有點意外地被班主任選中,更意外的是,她最終取得了“五年級組女子200米跑步第二名”的好成績。“從來沒看她有這么開心過。”班主任說,小邵同學拿著曾校長頒發的獎狀,開心了好幾個星期。接下來的半個多月,小邵天天跑到曾校長的辦公室,跟校長問好,主動要求給校長倒垃圾。
“不能落下一個孩子,每一個孩子都有閃光點。”曾文華說。2017年12月,全校700多名師生自編自導的按年級段、主題排演拍攝的微電影《一張卷子》獲得了全國一等獎。
“每周三下午是孩子們最開心的時候。”凌佳介紹,學校開設了攝影、葫蘆絲、鉆石繡等28門拓展性課程,全體學生打破原有的班級,根據自己的興趣愛好選擇一門課學習。所以,這個時候,整個校園都會沉浸在歡樂的海洋中。
“教育關系到每個孩子的未來和每個家庭的希望,每個孩子都應該享有出彩的機會。”曾文華說。
任務驅動教師成長
“曾校長給了我足夠的動力,對我的成長幫助很大。”短短兩年多的時間里,學校連續多次拿下縣教學質量優勝獎,凌佳個人的業務突飛猛進,先后獲評“縣教壇新秀”和“縣學科帶頭人”榮譽。
“老師的成長需要一定的壓力。”曾文華說,逐步引導教師把壓力轉化為動力,其實就是以任務驅動,來促進教師自我成長。
在給教師壓力的同時,曾文華要求各部門要做好后勤和服務工作,想方設法為教師成長搭建各種成長平臺。“曾校長很具有親和力,處處為教師著想,教師們都叫他‘暖心校長’。”青年教師危晨說。
剛參加工作不久的劉潔蕾老師,在接到參加全縣青年教師“3+X”基本功比賽的通知時,顯得有點不知所措,也不知道如何準備。曾文華知道這一情況后,第一時間找她談心,并安排凌佳全程輔導。
“每個人多多少少都有惰性,青年教師成長需要任務驅動,中層干部和骨干教師也是如此。”在曾文華的鼓勵和引導下,學校幾乎所有的中層干部都兼任班主任工作。令教師們佩服的是,學校的這批中層干部不僅部門管理工作井井有條,班級管理工作和教學業務水平也位居學校前列。
“剛開始,教師們可能會覺得有點累,當給他們設定一定的任務和目標后,他們就會朝著目標不斷追求,并想盡一切辦法取得成功。”曾文華說,“他們不斷靠近、到達甚至超過這個目標的過程,就是教師成長的過程。”
(作者單位:浙江省衢州市常山縣招賢鎮中心小學)
《中國教育報》2018年11月21日第6版 版名:校長周刊·人物
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