三、朗讀古詩，了解大意

　　1．讀古詩我們還應該注意什么？(停頓)

　　2．出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。

　　3．師范讀，學生練讀。

　　4．這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

　　5．指名說說。

　　6．提出不懂的地方。

　　7．相機理解"霜"：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)

　　8．再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。

　　第二課時

　　一、細讀古詩，感受詩意

　　1．鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　2．學習第一句古詩。

　　(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

　　(2)相機指導："明月光"是怎樣的月光？(明亮的月光。)

　　(3)多媒體創設情景：明亮的月光照在詩人床前。

　　(4)指導有感情地朗讀詩句。

　　3．學習第二句古詩。

　　(1)指名讀整句詩。

　　(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識"霜"，并與月光下的景象對比。

　　(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上"________好像是________"的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)

　　4．學習第三句古詩。

　　(1)看多媒體理解"舉頭"的意思。請舉頭(做動作)，"舉頭"還可以說成什么？

　　(2)說說詩人在干什么。

　　(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)

　　5．學習第四句古詩。

　　(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

　　(2)引導學生用動作表示"低頭"的意思。

　　(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉，想到親人。)

　　二、再讀古詩，深化情感

　　1．課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)

　　2．教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

　　3．同學們，此時你們看到月亮會想到什么？(播放樂曲)

　　4．詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉的什么呢？

　　5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人�。∠旅婢妥屛覀儙е�自己及李白的思念讀這首古詩吧！

　　6．指名誦讀，以評促讀。

　　7．播放音樂，創設情境表演。

　　8．推薦最佳表演者上臺配樂表演。

　　9．鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

　　三、古詩賞析，了解詩人

　　1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。

　　2．課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

　　3．再次介紹李白。

　　4．引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

　　四、指導書寫，學寫生字

　　1．引導學生觀察田字格中的范字。

　　(1)你發現了什么？

　　(2)你認為哪幾個字比較難寫？

　　2．教師范寫。重點指導"思、前、故"的寫法。

　　3．學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　4．展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　板書設計