（二）自主品讀“后來的認識”

　　1、默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2、質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題

　�、俪赡旰�，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

　　（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙�“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

　　在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？

　�。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。）

　　3、把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　四、回讀課文，總結收獲

　　總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

　　再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。

　　五、拓展延伸，學習寫法

　　借鑒這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。