思維表達的一項重要工具就是語言，而語言表達能力又能體現思維活動的過程。思維的發展對于語言水平的提高有十分重要的作用，并且能夠豐富語言的表現能力和表達能力。從心理學角度看，思維表達的方式和內容往往通過語言來體現，而語言表現出來的內容能體現出思維活動的過程。因此，如何將思維訓練與口才訓練同步開展顯得尤為重要。

　　實際教學中，可以分兩個階段開展思維和口才訓練。

　　第一階段，思維與口才同步訓練的基礎階段。重點對學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和直觀思維能力進行訓練。可以采用以下幾種方法進行訓練：一是即興朗讀訓練。教師應當提前為學生準備好朗讀材料，要求學生以微快的速度朗讀，但不能試讀。二是復述訓練。以5-6人為一個小組，組長為組員準備復述材料，組員在規定時間內默讀，再嘗試復述。三是討論訓練。教師和學生可以就某一熱點話題展開討論，要求學生在思考問題時，綜合而細致地看待問題，在考慮問題時要有一定的深度。

　　第二階段，思維與口才同步訓練的高層次訓練階段。重點訓練學生思維的應變能力和敏捷性，同時還能訓練學生的創造性思維和發散性思維。常用的訓練方法有：一是游戲訓練法。例如，串詞成文、“說用途”等小型智力競賽或游戲。串詞成文即每個學生隨意寫出4個詞語，統一交給教師，教師在匯總之后由學生抽取，將不同的詞語串聯起來說出一個故事；“說用途”小游戲即學生根據教師給出的任一物品，在規定時間內說出該物品的用途。二是辯論訓練法。教師課前選定需要辯論的話題，如“是否可以以成敗論英雄”。學生通過抽簽或自我選擇的方式決定辯方，在充分準備后開展辯論。訓練過程中，學生要盡可能做到脫稿訓練，讓語言表達更加獨立，形成獨特的思維方式，培養學生在思維能力及語言能力方面的創造性。

　　（摘編自《新課程》）