（學(xué)生根據(jù)課前發(fā)到每組的寫有裝球情況的卡片分組討論，教師到各小組巡視，參與討論。討論結(jié)束后，每組派一個(gè)代表，拿著卡片，站到黑板前，作為幫助小動(dòng)物找到的答案。）

　　師：大家來評判一下每個(gè)小動(dòng)物的回答對不對。

　　生：小胖豬應(yīng)該說不太可能是白球。

　　師：說說你是怎么想的。

　　生：它有9個(gè)黃球和1個(gè)白球，黃球比白球多8個(gè)，所以不太可能摸到白球。

　　生：有一只小猴子回答錯(cuò)了，它有5個(gè)白球和5個(gè)黃球，應(yīng)該說可能是白球。

　　師：（戴上小笨熊頭飾，手拿寫著10個(gè)紅球的卡片）我是“小笨熊”，大家?guī)蛶臀野桑�我該怎么回答呀�?br />
　　生：沒法回答。

　　生：應(yīng)該說根本不可能是白球。

　　師：謝謝小朋友幫我解決了問題。我想摸到黃球，你們再給我出出主意，到哪兒去摸呢？

　　生：到小山羊那兒，小山羊那兒10個(gè)全是黃球，一定能摸到黃球。

　　生：到小胖豬那兒，小胖豬那里的黃球也比白球多得多。

　　生：到小狐貍那兒也行，但摸到黃球的可能性不大。因?yàn)樾『�貍那兒只�?個(gè)黃球，剩下的7個(gè)全是白球。

　　生：小兔子那兒10個(gè)都是白球，小兔那兒不能去。

　　師：到小山羊那兒，一定能摸到黃球。到小狐貍、小猴子、小胖豬那兒也能摸到黃球，只不過摸到黃球的可能性有大有小。

　　（三）設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，靈活運(yùn)用

　　師：同學(xué)們想不想利用今天學(xué)的新知識(shí)來制作一個(gè)小玩具？（生：想）瞧，我做了一個(gè)好玩的轉(zhuǎn)盤（出示將盤面6等分，紅、藍(lán)各占3份的轉(zhuǎn)盤，并轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）。其實(shí)它做起來很簡單，盤架只需一個(gè)圖釘，一根筷子，再在筷子上面畫上指針。關(guān)鍵是這個(gè)盤面，要用6塊同樣大小的紙。我用了3塊紅紙3塊藍(lán)紙，紅色占的地方我們叫它紅色區(qū)，藍(lán)色占的地方叫藍(lán)色區(qū)。現(xiàn)在我把它轉(zhuǎn)一次，同學(xué)們猜猜看指針會(huì)指在什么區(qū)。

　　生：可能指在紅色區(qū)，也可能指在藍(lán)色區(qū)。

　　師：我想任意轉(zhuǎn)一次后，指針指的一定是紅色區(qū)，如果請你來設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)盤應(yīng)該是怎樣的？

　　生：都是紅色的，6塊都用紅紙。

　　師：如果讓指針指的很可能是紅色區(qū)，你打算用幾塊紅紙，幾塊藍(lán)紙？

　　生：4塊紅紙2塊藍(lán)紙。

　　（師出示轉(zhuǎn)盤，表揚(yáng)該生）

　　生：5塊紅紙1塊藍(lán)紙。

　　（師出示轉(zhuǎn)盤，給予表揚(yáng)）

　　師：這兩種設(shè)計(jì)，紅色都比藍(lán)色多，指針很可能指在紅色區(qū)。那么如果我想讓指針指的不太可能是紅色區(qū)，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤呢？

　　生：我想用4塊藍(lán)紙2塊紅紙。