教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　出示課件，

　　提問：從圖上知道些什么，要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”算式怎么列？

　　指名學生回答，板書：850×15=

　　二、嘗試練習，解決問題

　　850×15=？，用豎式怎樣算，請同學們在課堂練習本上試一試。

　　學生嘗試練習，教師了解學生做的情況。學生間交流，看看自己的算法和其他同學有什么不同。

　　指名學生板演（兩種不同寫法）

　　提問：這兩種方法都對嗎？那么哪一種簡便？我們通常都用這種簡便方法表示。

　　(設計意圖：接著上節(jié)課的內容進行教學，給學生營造一個輕松的學習氛圍，從而調動學生的學習積極性，增強他們的參與意識。讓學生在練習本上試一試，充分引導學生利用已有知識去探索新知識。再讓學生在與其他同學的交流中，探索出不同算法，在比較中發(fā)現簡便算法.)

　　完成“試一試”

　　學生獨立完成，指名學生板演。

　　小組交流：像這樣被乘數、乘數末尾有0的乘法豎式怎樣寫比較簡便。

　　通過交流，學生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添幾個0。

　　三、鞏固提高

　　完成“想想做做”的題目：

　　第1題。重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的.并讓同學們注意觀察一下18×400這道題是怎么列豎式的。

　　第二題。出示題目后，讓學生用豎式計算，以鞏固豎式的簡便寫法和避免運算中的錯誤，對于運算能力較強的同學，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗。

　　第3題。 要求學生一組一組對比著計算。

　　指名學生回答，交流每組題的不同點，使學生認識到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉化成幾十幾乘幾十來計算。

　　四、全課小結

　　師：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？