�。ǘ�）認(rèn)識毫米

　　1.引入毫米

　　請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少，用學(xué)生手中的小尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認(rèn)知。第二個比厘米還要小的單位朋友毫米該出場啦（板書：毫米mm）。

　　介紹學(xué)生尺上1 厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。（投影展示一把學(xué)生尺）

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。

　　2.感受毫米，體會1厘米=10毫米

　　請小朋友們拿出信封里的一分錢，一分錢的厚度呢就是1毫米，把一分錢放在拇指和食指之間，再慢慢把硬幣抽出來，一起來感受一下毫米的長度。（停留半分鐘讓孩子感受。）再說一說哪里物體的厚度是一毫米。討論1厘米里面有多少個1毫米，匯報結(jié)果。（板書：1厘米=10毫米）

　　【設(shè)計意圖】生對于長度單位的了解，并不是一無所知，其中部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的認(rèn)識。在教學(xué)毫米的環(huán)節(jié)中，教師通過量不到1厘米厚的數(shù)學(xué)書，引出長度單位毫米，使學(xué)生體會到毫米的建立是日常生活測量的需要，體驗學(xué)習(xí)的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。然后引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)小格，溝通厘米和毫米間的十進關(guān)系，再通過測量1分硬幣、身份證、銀行卡以及捏10張紙的厚度，列舉1毫米長的物體等多種形式的實踐活動，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立毫米的表象。

　　3.說一說，排一排

　　請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。并說明自己在已學(xué)的長度單位中的位置。

　　【設(shè)計意圖】角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度 單位，使抽象的知識生動化，加深學(xué)生對4個長度單位的認(rèn)識和它們的大小關(guān)系。