生1：我準(zhǔn)備用印泥……

　　生2：我用筆畫下來……

　　生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。

　　……

　　搬一搬

　　師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中立體圖形其中的一個(gè)面搬到紙上，搬好后動手剪一剪，把腳印剪下來。

　　生動手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）請4位小朋友上來剪一剪。

　　說一說

　　師：我想請幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？

　　生1：我是從長方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

　　生2：我是從正方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

　　……

　　師：小朋友的表現(xiàn)棒極了，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成平面的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認(rèn)識圖形）

　　3、分一分

　　師：剛才的四位老朋友悄悄地離開了課堂，留下了各自的腳印，讓它們成為了我們的新朋友。它們想和大家一起玩?zhèn)�游戲？來互相熟悉一下。

　　游戲規(guī)則是這樣的：第一，活動的時(shí)候一定要聽好口令按要求排好隊(duì)上來。第二，請把你剪好的圖形拿上來，然后找一找黑板上有沒有哪個(gè)圖形和你手上的圖形很象，貼在它下面的蘑菇房子中。（學(xué)生活動，將手中的圖形貼蘑菇房中。師生共同評價(jià)）

　　4、認(rèn)一認(rèn)

　　師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

　　生：……（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱）

　　師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？

　　生1：長方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角

　　生2：……

　　（ 通過“雪地小畫家”畫平面圖形，運(yùn)用找腳印，畫腳印，分一分，認(rèn)一認(rèn)等活動，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的活動中經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。在物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用自己喜歡的辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”，從而融化了教學(xué)難點(diǎn)。在探究合作的過程中，觀察能力、動手實(shí)踐、語言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。）

　　活動三：擺圖形

　　師：認(rèn)識了這四個(gè)圖形，你能用老師為你們準(zhǔn)備的牙簽擺一個(gè)這樣的圖形嗎？

　　師：說說你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

　　生：……

　　師：有一個(gè)圖形你們誰也沒擺，是什么？

　　生：圓。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

　　生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。

　　生3：老師，我擺長方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。

　　生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。

　　生5：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長。