通過建立基地校，積極探索內(nèi)部評價(jià)辦法的制定及自我診斷文化的建設(shè)。實(shí)踐中，學(xué)校和教師逐步摸索出質(zhì)量監(jiān)測的解讀之道。括蒼中學(xué)成立了“校級評價(jià)室”，構(gòu)建起“三級”評價(jià)管理機(jī)制；梅山中學(xué)開展基于大數(shù)據(jù)評價(jià)診斷的校本研修活動(dòng)。同時(shí)，蓮都區(qū)13所中小學(xué)還結(jié)成了“教育評價(jià)聯(lián)盟”，大家互相交流、碰撞，形成了一些好的典型、經(jīng)驗(yàn)與做法。

　　開展基于數(shù)據(jù)的再調(diào)研

　　評價(jià)的目的是診斷與發(fā)展，要善于分析數(shù)據(jù)背后的原因。我們關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注質(zhì)量形成的過程與成本。監(jiān)測結(jié)果報(bào)告顯示：在全國323個(gè)樣本縣中，蓮都區(qū)四年級“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績”綜合排位第35名、八年級第47名。“數(shù)學(xué)教學(xué)行為”綜合排位四年級第108名、八年級第38名。

　　當(dāng)找出與“數(shù)學(xué)教學(xué)行為”相關(guān)的數(shù)據(jù)信息深入分析時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，有15.2%的四年級教師和38.5%的八年級教師的教學(xué)行為“好”，有13%的四年級教師和8.2%的八年級教師的教學(xué)行為“有待改進(jìn)”。

　　從數(shù)據(jù)看，八年級教師表現(xiàn)優(yōu)于四年級教師，但在“學(xué)業(yè)成績”指標(biāo)的排位上八年級卻低于四年級，背后的原因是什么？我們將“教師教學(xué)”作為研究的突破口，通過制定調(diào)研方案、開展網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地調(diào)查、整理分析數(shù)據(jù)等收集每一所學(xué)校的數(shù)據(jù)，為教學(xué)改進(jìn)提供證據(jù)。

　　建立問題干預(yù)和改進(jìn)機(jī)制，重點(diǎn)對評估監(jiān)測發(fā)現(xiàn)的不同問題設(shè)計(jì)出可行性的干預(yù)措施和策略，并通過一些干預(yù)行動(dòng)，不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。