四、交流釋疑：

　　1、檢查自學(xué)情況(小組展示)

　　過(guò)渡：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，并做了批注。下面我們就來(lái)交流一下大家的學(xué)習(xí)收獲。

　　詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？

　　過(guò)渡：由詩(shī)人看到的、想到的，你體會(huì)到什么？小組派一個(gè)代表把你們組的體會(huì)寫在黑板上。其他同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、老師評(píng)價(jià)，隨機(jī)用紅筆圈出重點(diǎn)詞，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。

　　【預(yù)設(shè)：（1）抓住 “頭上云霧、腳下白浪”體會(huì)橋險(xiǎn)、景美；(這組的同學(xué)從第一小節(jié)體會(huì)到的，把你的感受送進(jìn)去，讀一讀。)（2）抓住“冒著、攀著、沖破”等動(dòng)詞，體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、奮不顧身、舍生忘死、不怕?tīng)奚��?br />
　　教師補(bǔ)充資料：鐵索橋高高的架在江水之上，橋下水流湍急，別說(shuō)是用手抓住鐵索走過(guò)去，就是看一眼也會(huì)不寒而栗，可是紅軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，邊前進(jìn)邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網(wǎng)。真是鐵索橋上顯威風(fēng)啊！讓我們帶著雄壯豪邁的感情讀第二小節(jié)。（自己讀、指名讀、齊讀）

　　（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、接讀等不同的朗讀方法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。）

　　【預(yù)設(shè)：（3）抓住學(xué)生體會(huì)到的“幸福生活來(lái)之不易”（你從哪兒體會(huì)到？）】

　　小結(jié)： 是呀，沒(méi)有烈士的流血犧牲，就沒(méi)有我們的幸福生活。因此，我們要——緬懷先烈、珍愛(ài)生活（板書）讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心、崇敬之情來(lái)緬懷他們，有感情地讀第三小節(jié)，讀的時(shí)候我們采用男女分讀的形式。

　　小結(jié)：看到：頭上云霧，腳下白浪；想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破），又想到：幸福生活來(lái)之不易，作者怎能不“心潮洶涌激蕩”呢？讓我們和詩(shī)人一起高聲歌唱，齊讀第四小節(jié)。

　　過(guò)渡：一座索橋，一個(gè)故事，讓我們銘記發(fā)生在這座索橋上的故事，記住作者帶給我們的優(yōu)美詩(shī)篇。

　　3、熟讀成誦：

　　（1）自由練習(xí)背誦。

　　（2）喜歡一個(gè)小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)一起背誦。

　　（3）每個(gè)小組的4號(hào)或6號(hào)單獨(dú)展示。

　　五、總結(jié)寫法：

　　學(xué)完課文，你學(xué)到了哪些寫作方法？（借景抒情，寓情于景；反復(fù)；）你從冬冬的話中體會(huì)到什么寫作方法？（聯(lián)想；對(duì)比：把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)）

　　六、拓展鞏固：

　　1、關(guān)于紅軍、關(guān)于瀘定橋，毛澤東主席曾寫了一首著名的七律《長(zhǎng)征》，齊背。

　　2、課外搜集：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的詩(shī)歌與小組同學(xué)交流。

　　【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

　　好的板書既能夠體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容要點(diǎn)，也盡可能做到精練美觀，本課板書設(shè)計(jì)抓住課后問(wèn)題，作者看到什么，想到什么，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：緬懷先烈 珍愛(ài)生活。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　看到：頭上云霧 腳下白浪 緬懷先烈

　　我站在鐵索橋上 樓房成課堂 梨花開(kāi)放 鮮花撒地上

　　想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破） 珍愛(ài)生活

　　綜上所述，本課我主要通過(guò)感知內(nèi)容——品析語(yǔ)言——探究主題——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)，采用主問(wèn)題引領(lǐng)全文，用朗讀貫穿全課，摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。無(wú)論是教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是作業(yè)的設(shè)計(jì)都從學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文新課程教學(xué)的理念，是一個(gè)與時(shí)代為伍的教學(xué)設(shè)計(jì)。