北師大版六年級語文下冊《詹天佑》說課稿

　　一、說教材分析

　　站在巍巍的八達嶺上，看著那縱橫的鐵路，我們會不由自主地想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這位杰出的愛國工程師，主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路，顯示了中國人民的智慧和力量。

　　全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分講清朝政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑全的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程，突出表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實際，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法。因為對于六年級學(xué)生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。采用導(dǎo)讀式教學(xué)法既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探究問題的答案，進而學(xué)懂課文。

　　與此同時，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認識詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報過第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結(jié)合書中文字進行例解。同時在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀這篇課文。

　　崔巒同志在解說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時說到：“語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀這篇課文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材建議和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下；

　　知識目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集、處理信息資料的能力、自學(xué)能力、動手實踐操作能力和口頭表達能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，我認為本課的教學(xué)重點是了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”，從中感悟詹天佑的杰出和愛國。

　　設(shè)計教學(xué)難點時我則根據(jù)小學(xué)生認識事物直觀形象的特點，以及我班學(xué)生的實際情況，把體會“詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點。

　　五、說教學(xué)程序

　　此篇課文的設(shè)計為兩課時，第一課時教學(xué)時我通過導(dǎo)語引入，揭示課題、初讀課文，整體感知、了解背景，研讀體會、小結(jié)課文，激趣存疑四個步驟帶領(lǐng)學(xué)生掃清生字障礙、走進文本。

　　第二課時教學(xué)則直撲重點，變序?qū)W習(xí)，分組合作，在讀中充分感悟詹天佑的杰出才干和愛國精神。

　　第一，交流信息，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，學(xué)生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時代、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學(xué)生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣，學(xué)生的注意自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內(nèi)容。