素質教育滑向實用主義讓家長不堪重負

　　陪寫作業的集體焦慮，還有素質教育的實用主義傾向與家長知識能力水平不足混合的原因。

　　素質教育重視書本知識之外的多元智能提升，重視提高孩子的動手、交往、生活、求知等綜合實踐能力，重視培養孩子身體技能、藝術修養。但目前大量涌現的卻是與提分考級等實用結果掛鉤的各種“素質類”強化培訓，是家長既關注孩子綜合素質提升又關注應試的產物，素質教育呈現出實用主義傾向。

　　00后家長自己的童年是在典型的課堂教學和應付考試中度過的，并沒有經歷過課程改革對素質教育的多種要求，在綜合實踐能力和體藝技能上存在先天的代際缺陷，在這方面的輔導顯然力不從心，甚至存在被孩子代際超越和代際反哺的現象，使得做家長的難度倍增。

　　同時，嚴重的素質教育實用主義傾向，使得各種素質教育產品越來越趨于求難、求深、求擴大分數區分度。花高價供孩子參加各種所謂的素質培訓時，相關的作業幾乎要求家長成為德智體美勞全面勝任的完人。

　　唯考試、唯分數的惡性排序競爭，家長更多參與學校的時代新要求，以及實用主義“素質”培訓輔導的深、難、全，加上家長童年的先天不足與教育缺陷，導致家庭教育成為大多數00后家長的沉重負擔。工作和事業成功帶來的成就感，在孩子教育負擔面前消融殆盡。

　　圍繞家校社合作來改善教育生態

　　破解作業困局，家長首先要反問自己：為什么要對孩子的作業投入那么多的時間和精力，為什么要對輔導的作業那么鉆牛角尖？

　　有些家長的辛苦也許是自找的。根據調查，孩子長大后，很多家長發現當初很多事鉆牛角尖完全沒有必要，甚至效果適得其反。實際上，很多成功的孩子就出自父母工作很忙的雙職工家庭。這些家長用自己的工作行為、處理人際關系的經驗和優良的個性傾向，給孩子示范如何面對生活、如何學習。在身教的基礎上，如果再適度關注孩子的具體成長狀況，抽出“有質量的時間”陪伴孩子，在和諧的溝通中提出合理的期望、要求與限制，并以熱忱和愛心督促孩子遵守規則，則完全可以用相對較少的精力和時間，培養出對社會有用而終身幸福的孩子。

　　政府和學校也要發揮重要作用。教育部門先后出臺的一系列減輕中小學生課外負擔的措施，禁止中小學教師校外補課，開展校外培訓機構的專項整治，禁止教師把批改家庭作業的責任交給家長等，雖然有一刀切的嫌疑（例如家長和孩子的互動式家庭作業就是一種值得推廣的有效形式，不應一刀切），也治不了本，但多少可以減緩家長的養育焦慮，遏制“劇場效應”（少數家長搶先超綱培養自己孩子，繼而導致所有人都一起蜂擁而上）引發的惡性競爭局面。

　　政府和學校還應該圍繞家校社合作來改善教育生態。00后碩士家長的遭遇，折射了全社會教育生態的現狀。很多教育的老大難，不是技術方案的問題，本質是教育生態問題。改善教育生態就要從改善家校關系入手，只有學校和家庭真誠聯手，系統優化兒童成長環境，才能從根本上解決作業困局。

　　（作者系南昌大學博士生導師，主持國家社科基金招標重點課題“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”）