〈二〉學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、初讀指導(dǎo)

　　（1）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

　　（2）學(xué)生自讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號(hào)。

　　（3）指名朗讀，相機(jī)正音。

　　了解作者及寫(xiě)作背景，是了解古詩(shī)大意的第一步。讀古詩(shī)要做到字正腔圓，這有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、理解詩(shī)意

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　（2）自由朗讀古詩(shī)，交流感受。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這首詩(shī)比較淺顯，教學(xué)時(shí)我就放讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。互幫互助，再加上教師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)合作的精神。

　　3、感悟詩(shī)情

　　（1）理解題意

　　通過(guò)問(wèn)題“詩(shī)人去游園沒(méi)遇到主人，心情如何？”“詩(shī)人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人未遇主人時(shí)的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿(mǎn)園”的喜悅。“每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著具大的潛能”學(xué)生通過(guò)“想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)”的學(xué)習(xí)方式，加深了對(duì)古詩(shī)的理解，潛能在詩(shī)情畫(huà)意中從容釋放，培養(yǎng)了想象、表達(dá)能力。

　　（2）朗讀體會(huì)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性，所以我讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)情；然后配圖配樂(lè)誦讀，使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛(ài)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀，吟誦，完全陶醉在詩(shī)的意境中，從而領(lǐng)悟到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

　　（3）合作探究：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”為什么能成為千古名句，流傳至今？

　　這是教學(xué)中的難點(diǎn)，我主要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考：“這兩句詩(shī)除了字面意思外，還有沒(méi)有更深層的意思？”再組織學(xué)生分小組討論、交流、體會(huì)“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中尋找事例來(lái)說(shuō)明這兩句詩(shī)中蘊(yùn)含的道理是正確的，并能在生活中學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用這兩句詩(shī)。