4、 扣住“似乎”，請學生說說這個詞能否去掉？為什么？引導(dǎo)學生體會這個詞不能去掉，因為似乎寫出了當時危機的過去只是暫時的。

　　5、 感情讀好第3自然段。

　　感受杰克的機智從容

　　過度：從“時間一分一秒地過去”這句話中你體會到了什么？引導(dǎo)學生體會當時氣氛的緊張以及時間的緊迫，必須想出新的辦法，否則危險隨時到來。

　　1、 教師引讀第5自然段，思考：杰克是怎么做的？抓住“慢慢地站起來”的動作以及說的話語，與第3自然段中的“臉色蒼白”對比，引導(dǎo)學生體會杰克的從容與機智。

　　2、 關(guān)注 “厲聲喝道”和“一把奪過”請學生模仿這種語氣和動作，體會德軍的兇殘與粗暴，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟還是一個小孩子的杰克在兇狠的德軍面前所表現(xiàn)出的從容與冷靜。

　　3、 扣住“厄運”，請學生用自己的話說說厄運是什么？教師創(chuàng)設(shè)情境，假如此時是你，你會怎樣？引導(dǎo)學生身臨其境感受這一危機，教師再引發(fā)質(zhì)疑：而杰克是怎么做的？既然端不走半截蠟燭，他為什么還要生活呢？抓住“從容地搬回，默默地坐著”，引導(dǎo)學生體會杰克的計劃雖然沒有成功，卻繼續(xù)生活，做事不露痕跡，心思縝密。

　　4、 教師播放秒針聲營造緊張氛圍，范讀“燭焰搖曳……越來越短的蠟燭上”，扣住“似乎”，引導(dǎo)學生體會這一詞語所傳達出來的令人緊張的氛圍。指導(dǎo)朗讀出既緊張又無奈之感，請學生思考可以用哪個詞語來形容此時的情景，如性命攸關(guān)，拓展學生的詞匯量。教師再小結(jié)寫法，這里用環(huán)境描寫烘托了當時的緊張氛圍。

　　5、 感情讀好第5自然段