B、6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

　　結合“五彩斑斕”了解課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？表達了怎樣的思想感情？

　　6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記？

　　校園生活這樣多姿多彩，通過朗讀，表達出母校的熱愛和贊美嗎？

　　這一環節是“扶”的過程，讓學生在充分閱讀的基礎上理解、在感情朗讀的基礎上感悟，充分地發揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體實踐中悟出學法。

　�。�2）運用學法，結合實際，讀寫結合，體會和表達對老師的敬愛和眷念。

　　A、自讀課文，畫出包含對老師深刻感情的句子讀并交流體會句子的思想感情。

　　這里，放手讓學生去自學，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　這里，最能體會對老師的敬愛和眷念的句子是：

　　在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。

　　在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。

　　B、你們的每一點進步、每一點成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？

　　C、寫話練習（可結合課前搜集的有關材料練寫）。

　　想起老師，想起這一切的一切，在著畢業之際，你一定有許多話想對老師說？請用自己最真摯的心、最誠摯的話語把它寫下來，交流。

　　這里的設計的最大特點是依托于教材，找準“讀”與“寫”的契合點，很好的訓練了學生的語言，有效地提高了課堂的教學效率。就“寫”這一環節來說，既是一個發展學生語言能力的過程，又是一個師生情感交融的過程，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧同意，巧妙自然。