三、說教學(xué)過程

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。”為此，我特地設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　此環(huán)節(jié)，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征，首先進(jìn)行激趣談話，引入情景主題圖，后板書課題，并讓學(xué)生去尋找有關(guān)的數(shù)字信息，同時教師板書下來，并利用以前學(xué)過的舊知對數(shù)量進(jìn)行大小比較或?qū)ο鄬﹃P(guān)系進(jìn)行一個語言描述。

　　（二）引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知。

　　探究新知是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，突破教學(xué)難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)我通過三個方面進(jìn)行突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。首先通過以學(xué)生復(fù)習(xí)的“鴨92只比鵝22只多”來引起學(xué)生對具體數(shù)字的觀察，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)，一個一個、二個二個、五個五個、十個十個地數(shù)，來體驗(yàn)22與92相差很多，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生試著去補(bǔ)充“鴨比鵝多得多”這句話，只要學(xué)生深刻理解了“鴨比鵝多得多”的意思，相反學(xué)生就會利用以前學(xué)過和知識把這句話進(jìn)行一個倒說，即“鵝比鴨少得多”這可話也就非常容易說出來了。其次再教學(xué)“雞100只，鴨92只”進(jìn)行數(shù)量的對比時，嘗試讓學(xué)生也去數(shù)一數(shù)，然后讓學(xué)生知道它們之間差得并不多，所以不能用“雞比鴨多或少得多”來進(jìn)行描述。這個時候可以通過小組討論然后讓學(xué)生嘗試用自己的語言去描述它們的關(guān)系，估計有部分學(xué)生會找到準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行描述。“雞比鴨多一些”或“鴨比雞少一些”。最后就是通過一個數(shù)字游戲猜羊的只數(shù)來理解并學(xué)習(xí)“差不多”的用法，讓學(xué)生知道“差不多”就是“多一點(diǎn)或少一點(diǎn)的”的意思。本節(jié)課的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明白我們今天所學(xué)的內(nèi)容是要根據(jù)具體的情境來進(jìn)行描述的，它不是一成不變的，而是隨著具體的情境的變化而變化的。

　　（三）拓展運(yùn)用，解決問題 。

　　練習(xí)是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識，發(fā)展智能，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要手段。此環(huán)節(jié)我設(shè)計了不同層次不同梯度的練習(xí)，讓學(xué)生自覺運(yùn)用“誰比誰多（少）得多、誰比誰多（少）一些、誰和誰差不多”等知識來解決問題，充分體會知識的運(yùn)用及變化情況。

　　（四）課堂總結(jié)，深化理解。

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，充分抓住新知識的增長點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行較系統(tǒng)的歸納、提煉、即便于學(xué)生對知識的理解，又可以把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更深刻地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是重要的教學(xué)輔助手段，是師生雙邊活動的縮影，本節(jié)課我抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計了以整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計算過程為主要內(nèi)容的簡明、直觀的板書，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)一目了然。 以上我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面說明了這節(jié)課“教什么”，闡明了“為什么這樣教”。其中有很多不當(dāng)之處，希望各位評委多加批評指正。