（二）觀察圖片，提出問(wèn)題

　　1、出示情境圖和統(tǒng)計(jì)表。（多媒體出示情境圖，統(tǒng)計(jì)表用紙寫好貼在黑板上） 你從這幅圖得到了哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能提出一些減法數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生肯定會(huì)提出這樣問(wèn)題：

　　1、兒童畫報(bào)還剩多少本？（板書(shū)）

　　2、故事書(shū)還剩多少本？

　　3、連環(huán)畫還剩多少本？

　　（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，在教學(xué)中，我會(huì)出示主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)融入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣）

　　（三）探索算法，解決問(wèn)題

　　針對(duì)兒童畫報(bào)還剩多少本？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，結(jié)果是多少呢？首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，最后全班交流。學(xué)生可能通過(guò)擺小棒、用計(jì)數(shù)器、利用已有知識(shí)、列豎式等方法，列豎式我們要注意什么呢？（要求學(xué)生仔細(xì)觀查、認(rèn)真傾聽(tīng)。）

　　（1） 數(shù)位對(duì)起，也就是個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位。

　　（2） 從個(gè)位算起，先算個(gè)位的3-7，不夠減，向十位借1到個(gè)位，借了

　　之后要在3的頭頂打一點(diǎn)表示被借了1。十位的1到了個(gè)位就是1個(gè)10，個(gè)位就有13了，用13-7=6。個(gè)位還有6。十位被借走1還有2。合起來(lái)就是26。

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的算法，通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、小組交流、全班交流、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這種算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，課堂教學(xué)充滿生命的活力。）