�。ǘ�）探索方法

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)要認(rèn)知規(guī)律，在這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供了兩個(gè)探索活動(dòng)

　　活動(dòng)一：探索計(jì)算方法

　　我讓學(xué)生自己計(jì)算剛才列出的算式，在學(xué)生計(jì)算的過程中，我到下面巡視，了解學(xué)生的情況。計(jì)算后，我請學(xué)生匯報(bào)方法，有的可能會說：“用5分加1分等于6分，2角加4角等于6角，1元加2元等于3元。” 也可能會說：“6個(gè)百分之一減去5個(gè)百分之一等于1個(gè)百分之一，6個(gè)十分之一減去2個(gè)十分之一等于4個(gè)十分之一，3個(gè)一減去1個(gè)一等于2個(gè)一。有一部分學(xué)生會用到豎式，（教師板書三個(gè)豎式）我請用豎式的同學(xué)上臺展示他的豎式，并讓他說說是怎樣想的。”借助整數(shù)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，還有的可能會說把“相同的數(shù)位對齊，其他就跟整數(shù)加減法一樣計(jì)算”，還有的學(xué)生可能會說出：“把小數(shù)點(diǎn)對齊，再計(jì)算。”的方法。學(xué)生每說出一個(gè)正確的方法后，我對給予肯定和鼓勵(lì)。“你們能不能說一說，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？為什么要把相同的數(shù)位對齊？”由于這個(gè)方法只是建立在學(xué)生的一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律上，他們沒有親身的體驗(yàn)，并不能很準(zhǔn)確地描述：“為什么要相同的數(shù)位對齊。”

　　這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自己計(jì)算小數(shù)加減法，在展示方法的過程中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生用不同的知識與方法解決問題，鼓勵(lì)算法多樣化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　活動(dòng)二：理解計(jì)算方法

　　“請你們翻開課本14頁，完成涂一涂，在涂的過程中思考：‘為什么相同數(shù)位要對齊’？在親身經(jīng)歷涂的過程后，學(xué)生體會到1和2都是個(gè)位上的數(shù)，1個(gè)一與2個(gè)一才能相加，0

　　2和4是十分位上的數(shù)，2個(gè)十分之一與4個(gè)十分之一加起來才得6個(gè)十分之一，5和1是百分位上的數(shù)，5個(gè)百分之一與1個(gè)百分之一才能相加得6個(gè)百分之一。也就是相同的數(shù)位上的數(shù)要對齊，才能相加。學(xué)生涂完后，讓他們在小組內(nèi)先討論一下，再匯報(bào)。匯報(bào)的時(shí)候，只要能說得清楚、明白，我都會肯定他。接著，我進(jìn)行總結(jié)：在小數(shù)計(jì)算時(shí)，我們就是要把相同數(shù)位對齊，再按照整數(shù)的加減法一樣計(jì)算。

　　通過涂一涂的過程讓學(xué)生理解，計(jì)算時(shí)為什么相同的數(shù)位要對齊，只有充分理解，學(xué)生才會掌握得更扎實(shí)。

　�。ㄈ�）在運(yùn)用中發(fā)展

　　“同學(xué)們，想不想用運(yùn)用這個(gè)方法去解決一些有關(guān)小數(shù)加減法的問題？”

　　1.算一算

　　我先給學(xué)生出示這樣幾道計(jì)算題：

　　1.3+2.5 3.11+2.29 4.7-2.8

　　35.8-13.3 8.2+1.55 15.2-1.05

　　前四道題要求每個(gè)學(xué)生都完成，而后兩道題是留給學(xué)有余力的學(xué)生完成的。在匯報(bào)前四道題時(shí)，我可以通過一個(gè)問題：“計(jì)算時(shí)要注意什么？”來提醒學(xué)生除了要注意相同數(shù)位對齊外，還要注意退位、進(jìn)位。使學(xué)生對計(jì)算方法的掌握更加牢固。