二、說教法、學(xué)法

　　“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是我們底張教學(xué)學(xué)區(qū)去年以來學(xué)習江蘇洋思中學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，當堂完成所學(xué)內(nèi)容，不拖欠，不把新知識帶到課后。在整個教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師少代替，少包辦，時刻相信學(xué)生就是一顆神奇的種子。在學(xué)生自主學(xué)習的同時，教師巡視環(huán)節(jié)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，以存在問題定教，做好二次備課，做到學(xué)生會的不講，經(jīng)過學(xué)生主動學(xué)習、獨立思考學(xué)會的不講，學(xué)生通過討論學(xué)會的不講，將課堂真正地還給學(xué)生。

　　根據(jù)新課程教材特點和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點，接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)，尋找出小數(shù)四則混合運算的方法，最后讓學(xué)生多做練習，掌握計算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)是對生活的提煉和對生活的超越。導(dǎo)入時，先引出生活中的數(shù)學(xué)問題，以設(shè)問的形式導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、出示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標，克服了盲目性。

　　3、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)（一）、個人風采。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習。在做好新舊知識銜接（知識回憶）的同時，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)相似點，為突破難點奠定基礎(chǔ)。通過巡視，我對學(xué)生的整體情況有了初步的掌握，及時的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中存在的問題，以存在問題確定下一步教的方向和重點，讓課堂高效化。

　　4、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)（二）、集體智慧。這也是我的精講部分，前面有了學(xué)生充分的自主探索，教師的作用就是“點睛”， 將小數(shù)的四則混合運算順序和整數(shù)四則混合運算順序一致寫于黑板上就可以了。然后讓學(xué)生說，再次體會四則混合運算的順序。

　　5、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)（三）、留住你的風采。也就是當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，檢測每位學(xué)生是否達到學(xué)習目標。讓學(xué)生個別板演，教師充分巡視，發(fā)現(xiàn)問題，先讓學(xué)生們之間相互解決，實現(xiàn)“兵教兵”，教師在一旁點撥。

　　6、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)（四）、風采依舊。通過練習題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)的四則混合運算中，整數(shù)的運算定律在小數(shù)的四則混合運算中完全適用，加強了知識的完整性。

　　四、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課的板書設(shè)計顯得有些簡單，只將小數(shù)的四則混合運算順序和整數(shù)四則混合運算順序一致寫于黑板之上，起到了加深印象的作用，同時也是本節(jié)課的精髓所在。