各位家長，晚上好！

　　今天要與大家分享的話題是：孩子做什么都沒興趣，怎么辦？

　　首先，我想請各位爸爸媽媽思考一下興趣是什么。

　　我們普遍的觀點：我們大部分人都把興趣當成是“樂學”“喜歡學”“愛好”等，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以興趣在我們看來就是喜歡并樂在其中地做某事，是學習的內在動機。

　　教育學家的觀點：事實上興趣不等于快樂，也不等于喜歡，喜歡是對某事物的喜愛之情，與興趣并不是同一個概念，比如說，你可能對一條蛇感興趣，但你既不會喜歡它也不會感到快樂，同樣，你可能會喜歡某種飲料，但對它并沒有興趣。興趣是指人對事物積極的認識傾向與情緒狀態，進一步說，興趣是以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機。

　　更進一步講，好奇心、功利心和使命感才是我們做某件事的動因（動機），年齡越小，好奇心越是主要動因。

　　孩子在好奇心的驅使下產生了做某事的動因，在做的過程中產生了成就感，繼而發展為興趣，深入地探索，再取得成就感，成就感再度強化興趣，這樣的循環往復中不知不覺就產生了做某些事的自信心和堅持的動力。

　　所以，興趣由好奇心始，形成于成就感，終于自信和堅持。

　　接著，我們來看看孩子為什么會做什么都沒有興趣。

　　有兩種情況，一種是我們在不知不覺中打壓了孩子的好奇心、破壞了孩子的專注力。

　　首先回憶一下，當孩子在玩泥巴，捉蟲子時，你是否曾覺得太臟了不能玩而阻止他，當孩子拿著剪刀胡亂剪紙時，你是否曾覺得太危險了而一把奪過剪刀……孩子小時候我們扼殺了他們多少好奇心？可能我們自己都沒注意。

　　這些都會孩子感到好奇的事物，我們不讓他玩，他和外部世界的聯系可能就慢慢關閉了。等他長大了你發現，孩子什么興趣都沒有。

　　因為他有興趣的時候被家長打壓了，形成了一種反向激勵，孩子就不敢做這些事情了。

　　另一類興趣是你不會去打壓他，例如看書、畫畫，都挺支持的，但是這些興趣很容易被打斷。

　　比如孩子畫畫畫得挺開心的，你叫他吃飯，他不得不放下畫筆去吃飯，等吃完飯，他對畫畫的興趣也就中斷了。久而久之，也就破壞了孩子的專注力。

　　那為什么他對看電視、玩電子游戲又如此專注呢？對于孩子來說電子游戲和電視，都屬于高刺激性的活動。

　　電視是以快速運動的影像和鮮艷的顏色能夠引起孩子們持續的注意力，給予孩子們即刻的滿足感。

　　但是在同一種條件的反復刺激下，大腦的潛力就會匱乏。短時間內，孩子在看電視后不容易集中精力完成另一項任務。

　　長期如此，則會影響孩子的智力發育。電子游戲的刺激更要高于電視。

　　當孩子的好奇心被壓抑，專注力被破壞，自然也就成了做什么都沒有興趣。

　　另外一種情況是孩子對什么都好奇，都愿意嘗試，卻總是半途而廢，沒有培養成興趣。

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　　這樣的場景，各位爸爸媽媽應該都不陌生——

　　媽媽：“小柔，你最近怎么都不練琴了呀？”

　　小柔：“媽媽，我不想學鋼琴了。”

　　媽媽：“這可是當初你說喜歡音樂、喜歡鋼琴，媽媽才給你報的班。”

　　小柔：“但是學了之后，我覺得我對鋼琴沒興趣。”

　　媽媽：“那要不我們去學畫畫，我看你挺喜歡看漫畫書的。”

　　小柔：“好啊，那就試試唄！”

　　這樣的“試試”不斷地循環下去，最后孩子對什么都沒有培養成興趣。面對這樣的情況，該怎么辦呢？

　　案例

　　前面我們已經明確了興趣由好奇心始，形成于成就感，終于自信和堅持，這里我們要再次強調，成就一件事，不是有興趣才能做好，而是做好了才有興趣。

　　所以在上面小柔和媽媽的對話中，小柔一開始要求學習鋼琴的原因可能是好奇心驅使，在學的過程中遇到了困難，比如說曲子越來越長，需要投入的時間和精力也越來越多，于是產生了放棄的念頭，這時媽媽和小柔達成共識——小柔對鋼琴沒興趣。

　　所以當媽媽提出可替代的選擇時，小柔決定試一試。而這一選擇也是媽媽基于小柔喜歡看漫畫書做出的判斷，所以最后的結果也可想而知。

　　各位爸爸媽媽這時會說，那孩子說沒興趣了，總不能逼著她學吧，這樣只會適得其反呀！