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2019-05-20 19:00:00 下載試卷 標簽:語文教案 一年級教案
2.組織學生邊讀邊畫。
3.教師指名讀自己找到的句子,并說明自己覺得有趣的理由。
(1)學生讀句:“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”,請學生說說有趣的理由。
預設:影子真有趣,像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。
影子就像小狗一樣跟著“我”,“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻:有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著,他的影子跟著太陽變化。
(3)指名再讀這一句,教師組織學生評價。
(4)指導學生朗讀句子:“影子常常跟著我,就像一條小黑狗。”
①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意,讓他讀得更棒嗎?
②鼓勵學生讀課文:有了大家齊心協力出主意,你一定可以讀得更好了!試一試吧!
③教師及時評價。
預設:讀得真好!聽了你的朗讀,老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子,太可愛了!
④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧!
(5)教師導學:你能學著這種句式說一說嗎?
多媒體課件出示句式:
①飄落的樹葉就像______________________。
②天上的太陽就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學生讀“影子常常陪著我,它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。
預設:因為有了影子,就像有了一個新朋友。
影子還會陪“我”,“我”就會感覺好玩了。
(7)教師導學:誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么?
預設:要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(8)指名讀句子,并及時評價。
(9)組織學生同桌互讀:同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方,你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。
4.質疑:想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。
預設:
影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?
5.過渡:老師和同學們一起再看一遍動畫,弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫,教師旁白:
太陽在左,影子在右;太陽在前,影子在后。
影子就像可愛的小黑狗,跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人,不分離,就像好朋友一樣,常常陪著我。
6.在小組內說一說自己發現的影子的秘密。
預設:
隨著太陽方向的改變,影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7.教師小結:我們通過看動畫片知道了影子是黑的,緊緊跟著人,就像好朋友一樣,讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀:大家讀得真好啊,那么還想再讀的小朋友可以站起來,配上音樂,讓我們美美地讀一讀!
8.指導學生試背課文:能把你最喜歡的那一句背下來嗎?
設計意圖:重視朗讀,以讀為本,邊讀邊演,學生在讀中放飛激情,感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中,學生直觀地體驗到影子的變化,結合生活經驗,在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘,學生的創新精神和思維能力得到了發展。
三、指導書寫生字
1.過渡:同學們讀得真精彩,有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢?
2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。
3.學習生字“我”。
(1)指導學生觀察“我”字,用多媒體課件演示筆順,明確書寫順序。
(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫,記住筆順。
(4)學生練習書寫生字“我”,教師巡視指導。
4.學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順,學生書寫,記住筆順。
5.引導學生觀察:寫這兩個字時要注意什么?哪一筆最容易錯?
預設:“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。
6.練寫評比。生練習書寫,師巡視,并提示書寫姿勢。
7.組內展評,夸夸自己或別人的字,學習別人的長處。
設計意圖:學習寫字,應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順,養成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順,用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象,更好地達成指導學生認真觀察生字,寫好每一筆,每一個字,養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主,激發學生寫好字的愿望。
四、拓展創新,發展語言
1.過渡:學了這么久,大家都累了,咱們來放松一下吧!看,這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影,如:大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后,問學生:想不想學?(學生做手影游戲)
2.拓展思路:手影游戲真好玩,你還知道有關影子的哪些現象?說一說。
3.畫影子。要注意太陽和影子的位置,畫完了評評誰畫得好,畫得準。
設計意圖:做手影游戲極大地調動了學生的好奇心,激發了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合,使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活,走進思考。
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