部編版一年級語文上冊《青蛙寫詩》教學設計

課題 7 青蛙寫詩 課時 2課時

教材與學情分析 《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的 美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略 號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情 趣，適合兒童學習。

全詩共 5 小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節(jié)寫青 蛙 受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩 寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插圖，有助于學生找到它們與 3 種標點符號的相似之處。

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的 重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內(nèi)容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課 設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結(jié)合。

目標與重難點 第一課時

教學目標：

1.認識 寫 詩 等11 個生字和禿寶蓋 四點底 2個偏旁;會寫 下 個 等 4個字

2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣

教學重點：正確朗讀課文;

教學難點：讀好兒化音;

第二課時

教學目標：借助具體事物認識逗號和句號

教學重點：借助具體事物認識逗號和句號

教學難點：會寫 雨

教學準備 1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)

2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)

過程設計

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。

5.認識新偏旁“冖”。

設計意圖：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內(nèi)匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。