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部編版一年級語文上冊《秋天》教學設計(3)

2019-05-20 19:00:00     下載試卷     標簽:語文教案 一年級教案

3.初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發現了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yi?,有時候讀yi?,有時候讀yi?呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

(2)課件出示詞語:一(yi?)片片 一(yi?)群 一(yi?)會兒 “一(yi?)”字

指名讀,請小老師領大家讀,齊讀。

(3)小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

4.指導朗讀第2自然段。

導學:秋天真是個美麗的季節,我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡:秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段:啊!秋天來了!)

1.指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句,我們朗讀時語氣要強烈些,誰愿意來試一試?

2.創設情境,激發朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面,教師渲染情境進行引讀:

秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——啊!秋天來了!

秋天,天高云淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

(2)此時此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!

3.學習生字“秋、了”。

秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。

了:運用數筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設計意圖:《語文課程標準》指出:要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。本環節設計,在隨文識字中,將識字教學置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法,激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,引導學生學會看課文的插圖,注重對學習方法的指導,引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時,引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語,為學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察,指導書寫

1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學習“了”字的書寫。

(1)出示課件,學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發學生自己看田字格字帖,找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅,自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示,師生評議,教師根據學生的書寫情況相機指導。

3.運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強調最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。

(2)學生描紅,練習書寫。

(3)投影展示,師生評議。

設計意圖:《語文課程標準》指出:寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。因此,教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫,讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構,加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。

五、作業布置,拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個美麗的季節,現在正值秋季,請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。

設計意圖:激發學生對大自然的熱愛之情,引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學生的體驗,為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一、復習詞語

1.開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2.過渡:這節課我們繼續學習課文,爭取把課文背誦下來。同學們,有信心嗎?

設計意圖:復習鞏固詞語,快速過渡到第二課時的教學,并且在導入時提出了本節課的學習目標,引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

二、指導書寫

1.學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫,教師示范講解書寫要點。

撇:從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀。

捺:從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀。

2.指導書寫“人”。

(1)教師示范,講解要領。強調書寫規則:先撇后捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

來源:網絡資源 作者:奧數網整理

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