“高老師給我們上課不僅需要腦力，還要費體力，那時班上學生多，拄著拐杖在講臺上來回走動已經很累了，自習的時候，誰的作業不會做，高老師還要走到學生身邊去輔導。夏天，一節課上完，他身上的襯衫都濕透了。”高小梅回憶說，她初中畢業后選擇去讀師范，也是因為想成為高老師那樣的好老師。

　　午飯時間，高自仁把剛做好的熱菜端上桌，孩子們都在等他開飯（2018年9月3日攝）。新華社記者 彭昭之 攝

　　1996年，高自仁獲得了去南昌師范學校進修的機會，經過學習和考試合格后成為當時鎮上為數不多的“民轉公”教師。捧上了“鐵飯碗”，但高自仁依舊堅持上下班，“晴天一身灰、雨天一身泥”，絲毫沒有放松教學工作。

　　羸弱的身軀，無盡的大愛

　　高自仁深知，當一名好老師，光上好課是不夠的，還要給予學生更多的關心。

　　在江西省南昌市灣里區梅嶺鎮立新村立新小學，鄉村教師高自仁正拄著拐杖在辦公室列下一學期的課程安排（2018年5月15日攝）。新華社記者 彭昭之 攝

　　今年讀小學六年級的學生張祖豪曾十分頑皮，對學習不感興趣，也不完成家庭作業，這讓高自仁十分著急。為了能改變張祖豪的學習態度，高自仁幾乎每周都要往張家跑上一兩次，和他的父母懇談孩子學習的重要性。張祖豪的父親張光興現在還記得高老師拄著拐出現在他家門口的情景。他說，沒有高老師的堅持，他們兩口子也不會像現在這樣重視小孩的功課。

　　在江西省南昌市灣里區梅嶺鎮立新村立新小學，鄉村教師高自仁正拄著拐杖帶著自己的學生下樓（2018年9月3日攝）。新華社記者 彭昭之 攝

　　“我走路慢，平時放學走到學生家太晚了，只能周末去學生家里了解情況。”對于高自仁來說，往返一趟就需要占用半天休息的時間，他還是喜歡用這種方式去了解和關心自己的學生。

　　高自仁坦言，現在越來越多的農村孩子跟著父母進城就讀，留下來的大多是留守兒童，缺少家庭關愛。“作為老師，我們除了教書外，更重要的是育人，要耐心去跟學生交流，了解孩子們的所思所想，從而正確引導他們。”高自仁說。

　　高自仁在給一年級的孩子們上課（2018年9月3日攝）。新華社記者 彭昭之 攝

　　二年級學生高芯悅的父母都在外打工，她平時和爺爺奶奶生活在一起。剛入校時，高芯悅不愛說話，膽子很小，成績也不好。有一次雷雨天，放學后，高芯悅獨自一人回家。高自仁放心不下，一路跟上去，在一個岔道口遇到了被打雷閃電嚇得蹲在路邊哭泣的高芯悅。高自仁一邊安撫孩子，一邊送她回家。從此，高芯悅特別聽高老師的話，學習成績也迅速提高。為了讓孩子能經常和父母說說話，高自仁總是用自己的手機給高芯悅父母打電話，他說：“只要能讓孩子和父母聊聊天，我花點電話費是值得的。”

　　“現在的農村孩子需要心理上的關愛，當家庭教育缺位的時候，就需要學校和教師做得更多。”梅嶺鎮中心學校校長李蕪期望，能不斷有像高老師這樣熱愛教育的年輕教師補充進來，為農村教育傾注心血。（記者 彭昭之）