在一些人的傳統觀念中，體育教師屬于學校中最沒有“文化”的人，他們四肢發達、頭腦簡單；而小學體育課又屬于“副科”，教師只需帶孩子們跑跑跳跳，隨意玩玩就萬事大吉了。因而很多小學的體育教研活動松散而低效，一些學校的體育教研工作甚至無從談起。

　　小學的體育教研組跟其他教研組相比有一定的特殊性：除了日常學科教學，還要參與學校的課間操、課外活動、運動會以及小型競賽等工作。事實上，一個學校體育教學水平的提高與各項活動的開展，與教研組的工作水平與工作效率直接相關，因此對小學體育教研團隊建設的研究勢在必行。

　　要重視教研組長的選拔。常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶。”教研組長的思想覺悟和道德修養水平的高低，對于形成良好的集體教研氛圍，帶出一支過硬的體育教師隊伍，有著舉足輕重的作用。因此，學校在選拔體育教研組“掌門人”時應注重各方面能力的綜合考察。

　　打造團結互助、充滿活力的教研團隊。在體育教研工作開展過程中，只有教研組的教師團結互助，才能使教研組的工作在和諧、活躍的氛圍中展開。

　　在教研團隊管理和建設中，應充分認識到：每個成員都有自己的個性，也各有優缺點。要想讓教研組的工作充滿活力，就要營造出“百花齊放、百家爭鳴”的寬松工作環境，允許并接納組內成員的個性表現。只有如此，每個成員才能充分發揮出自身的優勢。因而，教研團隊應容納并提倡教師展現和實踐具有鮮明個性特征的教學設想和探究，使每個成員都樂于去為教研工作獻計獻策。

　　教研組還要努力為教師提供研討進修及教學實踐的平臺。如定期組織教師到兄弟學校交流、學習；或與體育院校建立共建聯系，邀請校外專家對本校教師進行定期、定向培訓。教研組應注重發揮成熟教師的業務骨干作用，充分利用成熟、年長教師豐富的教學經驗，鼓勵他們積極引導、輔導青年教師。

　　教研組應發揮組織管理方面的優勢。在組織管理學生大課間活動方面，教研組應認真研析場地及學生狀況，突出體育活動管理的普及性，組織管理好廣播體操、特色自編操及學生自主體育活動的開展�？紤]到學校場地及教師精力有限，在課間采用全體學生的集中活動形式，管理組織上難度會比較大，學生鍛煉效果得不到保證。而如果教研組能研究制定出按時段、分年級的課間體育活動形式，組織管理起來就相對容易。

　　在組織管理體育比賽方面，教研組應注重活動開展的廣度和寬度，并注重活動的定期化和常態化。如在組織體育比賽時，應多設置些像跳大繩、拔河或團體操這類的團體對抗比賽，保證學生廣度；再如，在定期組織春秋兩季運動會的基礎上，可以每月開展分年級的運動賽事，使學生體育比賽活動常態化。

　　通過團隊評價促進個人成長。小學體育教研團隊應該建立學校評價、學生評價以及體育教研團隊內部自我評價相結合的制度。在評價內容上，應既注重對體育課堂教學（包括賽課及公開課獲獎）、課余運動訓練成績、課外體育活動組織和參與、體育科研（包括論文發表和課題參與情況）等顯性成果的評價，又注重所教學生素質的提高、學生能力的培養以及團隊帶頭人的影響力、團隊的凝聚力等隱性成果的評價。在評價方法上，既注重上級部門及同行的評價，也要注重學生對教師的評價。團隊評價的合理、民主、公平會讓團隊成員有一種歸屬感，教師覺得自己的付出能得到認可，這種心理獲得感能轉化為工作的動力。

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　　《中國教育報》2019年05月08日第10版