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劉建凱:把學生成長放在心坎上

來源:網絡資源 文章作者:奧數網整理 2019-05-09 20:12:36

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  許多人都懂得教育如農業的道理,但許多時候在靜待花開的過程中,逐漸迷失了自己,或者結出的果實“千篇一律”,失去了自己的特色與品質。在這所學校,劉建凱希望以自己的治校之道培養頗具特質的“英才”學子。

  “學生事無小事,對于教育,我還是一個‘門外漢’。”河北省唐山英才國際學校董事長兼總校長劉建凱對事業的敬畏似乎從來沒有改變過。因為這份敬畏,以轉業軍人身份辦學近20年的他,曾經只做辦學的“保障者”,并不參與管理,希望“專業人做專業事”。但隨著時間推移,劉建凱逐漸對教育有了自己獨特的理解。4年前,當學校發展遭遇瓶頸時,他主動擔起總校長重任,真正執掌唐山英才國際學校。

  如今,唐山英才國際學校已經從2001年租校舍辦學的窘況,發展到擁有幼兒園、小學、初中、高中(包括國際高中)于一體的集團學校,在校生近5000人。體量變大的同時,劉建凱管理學校卻更顯輕松。因為這個教育的“門外漢”讀懂了家長和學生。在他看來,凡事堅守學生立場,決策從學生的健康成長出發,即使走些彎路但方向卻不會錯。

  劉建凱相信,學生優秀的習慣品質比分數更重要,學生快樂成長就是最大的成績。在唐山英才國際學校,全校師生不比成績比成長,結果,劉建凱欣喜地發現學生成長得更快更好。

  破管理舊制,壯大發展根基

  2001年,劉建凱與3位合伙人一起賣房籌款開啟漫漫辦學路。第一年招到168個學生。雖然內心對教育是滿滿的熱愛,但學校未來的路如何走,當時的劉建凱還沒有思路。

  辦學初期,劉建凱看到了民辦教育的發展潛力,他堅信隨著社會的發展,老百姓對好教育的渴求會越來越強烈。但囿于專業上的局限,他不參與學校管理,一直采用校長負責制。那時,學校通過從本土挖掘人才到全國招募人才,先后聘用了5位校長管理學校。

  “每一任校長都為學校的發展作出了突出貢獻,沒有他們也不會有學校的今天。”劉建凱比誰都清楚這點。其實,從2002年開始,劉建凱一直在學習魏書生的教學思想,并內化為自己的辦學理念,在心里生根、發芽。

  轉折點發生在2012年。經過10年發展,唐山英才國際學校在當地小有名氣,但學校發展也遇到瓶頸:無論是在校生數還是教師流失的困境始終無法突破。到了2015年,在校生數量不升反降,有的班級學生甚至減少了一半,教師士氣低落,許多工作處于“癱瘓”狀態,學校發展陷入谷底。

  一直在幕后的劉建凱開始走到臺前,他做的第一件事是合班并校,并裁掉40位教職工,原本渙散的教師隊伍更“搖擺”起來,“觀望”這位新校長到底要做什么?

  在全體教職工大會上,劉建凱提出打破年級負責制的管理體系,構建學科負責制。在他看來,“對學生成長而言,學校重在教育而不是管理。學校發展,教師為先;學生成長,教師為本。有了好的教師,才有好的教育。教師的成長與發展必須抓好學科組建設”。

  許多人都會疑惑,年級負責制是學校教育管理的“主流”,劉建凱為什么要拿這個制度“開刀”?2011年從公辦學校來到唐山英才國際學校掛職的化學教師、現為初中部校長的肖振儒給出了答案:“相對于年級負責制,學科負責制減少了中間環節,讓學校的制度和決策直指學科;學校年輕教師居多,學科負責制下年輕教師上課必須聽一節、練一節、上一節,每個循環周期,學科組至少組織一次聽評課活動,每月組織一次示范課。如此,學科組能更好地對教師分工,做到既培優又補差,更好地整合和優化教師隊伍。”

  經過幾年的探索實踐,學科負責制為學校發展帶來了“利好”消息:學校的學習之風和教研之風趨好,一批批年輕教師迅速成長,學校發展根基愈發穩健。

  去掉“防護罩”,在真實世界茁壯成長

  “學校啊,當我把孩子交給你,你保證能給他怎樣的教育?”作家張曉風的這句話同樣考問著劉建凱,用他自己的話說,“為什么家長要花錢把孩子送到你這里來”。

  “為誰而教”“培養什么樣的學生”“如何培養百年英才”的話語在采訪中不斷被劉建凱提及:“如果只重視分數,學生能力不強;只重視成績,無法培養出百年英才。”劉建凱表示,唐山英才國際學校培養的學生走出校門一定要有“英才特質”。

  在學校操場上,記者看到一群戴頭盔、穿護具的一年級學生簡單活動后,雙腳分開、屈膝……待教練一聲令下,他們左右腳交錯用力,迅疾地穿梭于障礙物之間。偶爾有人跌倒,但很快起身繼續滑行。

  如今的孩子被過度保護,失去許多在這個年齡應有的快樂。基于此,學校在一二年級開設輪滑課,全員參與;其他年級開設輪滑社團——讓學生壯大膽量、增強平衡力。最初在低年級開設輪滑課時,一些教師為學生的安全擔心,而劉建凱就是要讓學生接受“摔打教育”,不讓他們做溫室里的“花朵”。

  不僅如此,學校還高標準建設了游泳館,全體學生要上游泳課,并開設游泳社團。學校每年多次舉行地震、消防逃生演習。劉建凱的邏輯很簡單,學校教育不只是獲得知識,還要讓學生有生存能力。正是這樣,2012年“5.28”唐山地震中,師生迅速反應、快速有序,兩分鐘疏散到安全地帶的監控視頻在全國引起了轟動。

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