【設計意圖：如果說，前面學生的初讀感受是教學的起點，深入理解父親對鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學終點的話，以下幾個步驟就是教學活動臺階。1.在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎上讀懂句子，了解鳥的習性，并能概括鳥味從何而來。2.在此基礎上，關注表達形式。從引號用法入手，引導學生評鑒，并通過朗讀，進一步感受父親對鳥習性的熟悉，介紹的清楚。3.綜合概括，整理語言，能有理有據作出判斷。通過幾個活動臺階，學生對父親“知鳥”呈現逐步深入的過程。同時，這也是引導學生體驗由讀到評，依讀來評，初步“學會判斷”的過程�！�

　　板塊三：理解運用，感受父親“尋鳥”的細致

　　5.也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？

　　①判斷需要依據，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現父親善于觀察的語句。

　　②理解站定，望了又望，聞了又聞

　�、蹖懜赣H專注投入的還有哪句？

　　“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”

　　a.讀好長句子

　　b.理解“凝神靜氣”

　　c.去掉“像樹一樣兀立”好不好？

　�、芨赣H是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？

　　理解“幽深”“霧蒙蒙”

　�、菸矣袥]有望見鳥，聞到鳥味？

　　從哪兒看出來的？找出來，讀讀

　　“并沒有……鳥叫。”——“茫茫然”

　　“我仔細……葉子。”

　　“我只聞到……氣味。”

　　誰能把我的表現連起來說說，同桌一起練練。