2、想一想。

　　⑴勾勒景象：詩中寫到哪些景物，在大腦中勾勒出這些景象。（竹林之中，伸出兩三枝桃花，鴨子在江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。蔞蒿長得滿地是都是，蘆芽抽出了芽。）

　　⑵渲染色彩：給美麗的景物染上顏色。（清翠的竹林之中，伸出兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在清澈的江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。蔞蒿長得滿地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到處一片綠色，好一派明媚的春光呀�。�

　�、亲尞嬅婊钇饋恚嘿x予一切事物動感活力。（漫步江邊，清翠的竹林之中，伸出兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在江水里自由自在地嬉戲，它們最先感受到江水變暖了。江邊，蔞蒿長得滿地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到處一片綠色，好一派明媚的春光呀！）

　　⑷播放輕音樂，感情朗讀。

　　用優美的語言把學生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學們感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美�。�

　　【設計意圖】古詩具備有很強的凝聚和減縮功能，給我們提供了廣闊的想象空間。教學中引導學生借助“勾勒畫面--渲染色彩--讓畫面動起來”的三個步驟，憑借想象讓詩歌的語言文字轉化、還原為栩栩如生的畫面，再加上音樂的渲染，不但能夠讓學生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內心的情感。