生活是寫作的根本，是寫作的源泉。學生要寫好作文，就需要從多姿多彩的生活出發，充分利用生活教育資源，觀察、體驗、感悟，不斷開闊視野、增長見識、積累素材。語文教師則從中引導、助力，在生活的大天地里引領學生走向寫作的大世界。

　　培養觀察能力，使之言之有形。素材是寫作的源頭活水，學生有了充足的寫作素材，才能在寫作時詞如泉涌。而現實中許多學生常常感到無內容可寫，絞盡腦汁寫出來的文章也多空洞呆板，長篇大論泛泛而談，缺乏實際的內容。究其原因,是學生沒有留心觀察、積累好素材，所以很難寫出言之有物、品質兼美的文章。

　　因此，我在教學過程中積極引導學生在學習和生活中留心觀察，做到“先觀察，后寫作”，每節課之前都會讓學生將自己的所見所聞與大家分享。

　　路邊一棵風雨中的小樹，學生看到了它的堅強；馬路上助人為樂的小女孩，學生看到了她的美德；老師的一句關懷，學生體會到了溫暖……留心觀察生活，讓學生的習作變得語言樸實、真摯、動人。

　　豐富課外閱讀，使之言之有物。許多時候，我們對課外閱讀只是片面理解、功利要求，在引導學生購買和閱讀課外書時也多是要求作文輔導類的書籍，很少支持學生閱讀更多更豐富的好作品。其實，真正優秀的文學作品、有品質的經典書籍，更能幫助學生獲取靈感，提升語言應用能力。比如，在一次四年級作文教學中，學生要學寫想象作文、科幻故事，在學習完相關寫作技巧后，我結合課外閱讀開展教學，給學生播放科幻電影，讓學生從電影中獲取寫作靈感；推薦英國科幻作家威爾斯的《時間機器》之類的科幻類相關書籍，使學生在閱讀中打開思維，提升語言表達能力。

　　同時，課外閱讀能夠幫助學生積累更多寫作素材，我們鼓勵學生在進行課外閱讀時多做筆記，把優美的語句抄錄下來，便于用到日后的寫作過程中；多寫即時的感悟和心得，提升思考的能力；甚至模仿經典的片段寫作，鍛煉語言的應用和把控能力。如此一來，在相關主題的作文寫作中，既可以綜合應用平時積累的優美語句，也可以模仿、創寫獨立風格的片段，完成有特色的作文寫作。

　　重視講評修改，使之言之有底。“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。”作文是寫出來的，寫作文的能力是改出來的。《義務教育語文課程標準》提出：“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進互相了解和合作，共同提高寫作水平。”古今中外許多文學家，都十分重視文章的“修改”和錘煉。魯迅先生不僅主張作文要多寫，還主張多改。他在《我怎樣做起小說來》一文中說：“我做完后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這強調的就是文章修改的重要性。小學生的習作要從修改的內容、修改的步驟、修改的方式等方面引導，培養學生的作文修改能力。例如，以作文講評課為平臺，師生共同評改作文，選取幾篇有代表性的優秀作文和相對一般的作文，從文章的內容、選材，字、詞、句、段等方面研究修改，一看習作是否緊扣要求，立意如何，選材是否恰當；二看語言運用是否得當，素材引用是否貼切；三看有無錯別字、病句和用錯的標點，把作文內容寫具體、完整沒有。

　　總之，語文教師要當好學生寫作的引路人，讓學生在寫作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，引領學生輕松邁入寫作的天地。

　　（作者單位系寧夏固原市原州區第十二小學）

　　《中國教師報》2019年05月15日第5版