為達成教育效果，學校可以建立理論性和實踐性相結(jié)合的生涯規(guī)劃課程體系。

　　理論性生涯規(guī)劃課程采用體驗引導(dǎo)的教學實施方式，給學生創(chuàng)設(shè)豐富的社會體驗情境。通過案例討論、專題沙龍、團隊合作、生涯模擬等形式，引導(dǎo)學生將理論知識與生活實踐相結(jié)合，掌握生涯規(guī)劃方法。學�？梢耘e辦“我眼中的職業(yè)”活動，讓每個學生走近一個職業(yè)，并針對職業(yè)的典型特征拍攝一張照片，由班干部對照片進行整理、篩選，并設(shè)計一次“我眼中的職業(yè)”主題班會，讓學生從不同角度分享對不同職業(yè)的觀察，思考職業(yè)在人生中的意義。

　　實踐性生涯規(guī)劃課程實施應(yīng)以實踐活動為主體，讓學生在體驗中明確自己的生涯目標。寄宿制學�？梢試L試“模擬社區(qū)”學生自主管理模式，引進“城市社區(qū)”管理機制，把學校作為一個“小小的社區(qū)”交給學生管理。“模擬社區(qū)”為在校生提供實踐崗位，并設(shè)計家庭、社區(qū)、學校三位一體的考評體系，使學生成為行為規(guī)范實施的組織者和管理者。此外，學校還可以與高校合作，成立人才培養(yǎng)基地或大學“虛擬課程班”，利用醫(yī)學類高校的場地、資源和師資，讓學生對組織學與胚胎學、生物化學、神經(jīng)生物學等課程進行系統(tǒng)性學習。

　　為了保障課程的有效實施，學�？梢园凑�“診斷自我—領(lǐng)航探索—成長愿景—定位反思”的邏輯，為每一個學生建立生涯規(guī)劃成長手冊。課程實施前，首先讓學生對現(xiàn)階段的生涯發(fā)展水平有所認知，根據(jù)自身需求準備問題，帶著問題進行學習、互動和體驗。在課程學習中，學生不斷體驗和探索，動手實踐，反復(fù)試錯，及時記錄所思所悟，提高生涯規(guī)劃能力，明確成長愿景。課程學習結(jié)束時，學生再結(jié)合自身的認知和心理狀態(tài)，反思環(huán)境與自我的匹配度，擬定階段性生涯規(guī)劃。

　　體驗引導(dǎo)式的實施方式有助于學生建立起對理論知識與實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，使其充分把握自我和環(huán)境，真正把當下學涯與未來生涯相結(jié)合，增強個人發(fā)展的自主性，在實踐體驗中探索生涯發(fā)展之路。

　　（摘自《中國教育報》）

　　《中國教師報》2019年05月15日第7版