1、緊扣題眼，提綱挈領(lǐng)

　　全篇教學(xué)的展開以“聽”字為基本立足點(diǎn)，“聽”不僅是課題中的題眼，并且也起著貫穿全文的作用，所以我在教學(xué)時(shí)以“聽”為線索，對(duì)“聽”瀑布的過(guò)程進(jìn)行深入細(xì)讀。我請(qǐng)學(xué)生分別用橫線和波浪線劃出“聽瀑布”和“看瀑布”的句子，但是在具體的教學(xué)中，我的側(cè)重點(diǎn)放在“聽”上，如果“看瀑布”沒有講到也不強(qiáng)求。最后在“聽”瀑布具體分析結(jié)束后，在老師的引讀下，學(xué)生把“聽”瀑布的相關(guān)語(yǔ)句連起來(lái)讀了一遍，作為對(duì)課文內(nèi)容的一次小結(jié)。

　　2、緊扣題眼，重點(diǎn)教學(xué)

　　“聽”瀑布是課文的關(guān)鍵部分，而且每一段的語(yǔ)言文字都很美，但是如果每段都細(xì)細(xì)講解，可能造成時(shí)間上的浪費(fèi)，教學(xué)效果也未必好。所以我重點(diǎn)教學(xué)了第一次“聽瀑”。第一次瀑布的聲音是漸近漸響的，我要求學(xué)生找到表現(xiàn)瀑布聲音“輕”和“響”的重點(diǎn)字詞，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，再談自己的感受。目的在于教給學(xué)生找關(guān)鍵詞欣賞文章、體會(huì)作者情感的方法。而且從學(xué)生的朗讀及后幾次“聽瀑”的朗讀情況來(lái)看，我的這個(gè)教學(xué)策略是可行的。

　　3、緊扣題眼，選擇讀法

　　這篇課文瀑布?xì)鈩?shì)宏大，所以只有齊讀，才能讀出語(yǔ)言文字的魅力。為此我在指導(dǎo)完個(gè)別學(xué)生的朗讀后，主要采取了齊讀的方式。課堂效果還不錯(cuò)，孩子們讀出了對(duì)響遏行云的理解。

　　教學(xué)中的不足之處

　　1、由于備課時(shí)間比較倉(cāng)促，熟悉教案的時(shí)間也不長(zhǎng)，所以心里比較緊張。在上課時(shí)，我更關(guān)注的似乎是怎樣把課順利地上下去，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)比較單一，不夠有針對(duì)性。

　　2、在進(jìn)行“聽”瀑布的教學(xué)中，教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美，沒有起到渲染氣氛，將學(xué)生情感推進(jìn)一個(gè)高潮。

　　課堂永遠(yuǎn)是留有遺憾的，為了做一名更好的語(yǔ)文教師，我愿意不斷琢磨，分析，反思，讓自己的課堂遺憾更少，給學(xué)生創(chuàng)造的精彩更多。