在我國，鄉村教師是龐大且“構成復雜”的群體，大力提高鄉村教師的整體素質，是提高鄉村教育質量、推動農村現代化與教育現代化的前提和基礎。為了提高鄉村教師的素質和培訓的有效性，湖南省寧鄉市教師進修學校在長江師范學院專家指導下通過“國家課題引領 專家團隊調研 靶向精準培訓”，深入開展了鄉村教師有效培訓模式的創新與改革。

　　鄉村教師有效培訓模式的科學構建

　　鄉村教師培訓貴在有效，什么是有效？怎么能夠有效？湖南省寧鄉市教師進修學校組建了由校長任課題組組長、長江師范學院等高校專家學者為指導專家的研究團隊，研究團隊圍繞“四有好老師”開展了鄉村教師有效培訓模式創新的探索。

　　（一）對標對表，找準方向

　　近年來，黨和國家領導人關于教師隊伍建設的系列論述，給鄉村教師培訓模式創新指明了方向；國家在新時代出臺的教師隊伍建設與改革的政策文件為鄉村教師培訓模式創新奠定了指導思想；國家教育部門2000年以來出臺的有關教師隊伍建設、教師專業發展的一系列標準、指南，為鄉村教師有效培訓創新奠定了理論依據和基礎。

　　（二）廣泛調研，找準問題

　　關于鄉村教師隊伍建設問題，國家出臺了一系列政策、文件，投入了大量人力、物力和財力，取得了舉世矚目的成績。但是，對照中央要求，鄉村教師素質仍然存在“不均衡不充分”的問題。為了找準問題，組織湖南省寧鄉市教師進修學校和長江師范學院相關人員對23個省份進行了廣泛調研，深入41個縣的200所學校實地聽課、座談、測試等，通過到學校深入課堂，找準鄉村教師目前在教學中存在的問題，明晰培訓的重點，堅持問題導向的培訓創新與改革方向。

　　（三）抽絲剝繭，科學歸因

　　研究團隊透過現象看本質，抽絲剝繭，層層剝筍，科學歸因。通過分析和實踐，目前，鄉村教師隊伍建設取得了巨大成就，鄉村教師培訓得到了有效的實施，但是仍然存在著培訓不精準、培訓效果不佳等問題。

　　（四）精準分類，靶向培訓

　　通過對國家社會科學基金教育學項目《縣域鄉村教師有效培訓研究》的系統研究，湖南省寧鄉市教師進修學校提出了“以精準的靶向培訓，運用結果導向的評價機制，開展務實的、接地氣的、一師一方案的培訓模式”，兩年多的實踐證明，取得了良好效果。

　　鄉村教師有效培訓模式的實施

　　湖南省寧鄉市教師進修學校不但提出了理念，而且在寧鄉市進行了實踐。寧鄉市位于湖南省中部，2015年成為湖南省首批國培項目縣，2018年有在職中小學教師8757人，其中農村中小學教師6721人。通過“國家課題引領，專家團隊調研，靶向精準培訓”，探尋國、省、市、縣四級培訓的基本路徑，尋求縣域鄉村教師的專業發展道路，在促進鄉村教師有效培訓方面積累了豐富的經驗，為縣域鄉村教師的培訓活動開展提供了范式。

　　（一）對培訓對象精準分類，確保形式與實質的統一

　　精準不是口號，首先需要對鄉村教育進行精準分類、精準界定內涵和外延。

　　研究團隊依據課題研究成果，將鄉村教師按照地理位置、距城市距離、產業結構、人口密度、教育對象、教師學歷、年齡結構、教齡、職稱、榮譽稱號和教師身份進行分類，構成了一個2維度11因素7水平的正交試驗分類表，在大規模培訓后，根據具體的鄉村教師需要來設計學習內容，培訓形式用教師的自覺學習代替強制的培訓。形成了導師制送教下鄉、“MPO”鄉村教師工作坊研修、網絡研修與校本研修相結合培訓等多種培訓形式，實現了“一校一方案、一項目一方案、一師一方案”的有效培訓范式。