學(xué)習(xí)是一個(gè)大概念，它囊括家庭的熏陶、游戲的引導(dǎo)、生活的啟迪、等等。在這里，我們探討的是孩子在家里的學(xué)習(xí)。孩子天生就是愛(ài)學(xué)習(xí)的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的看法或感受在逐漸地發(fā)生改變，由以前對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)到對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡再到后來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

　　從熱愛(ài)到冷淡到厭倦，是人類(lèi)對(duì)所有一層不變的事物自覺(jué)不自覺(jué)呈現(xiàn)出來(lái)的一種狀態(tài)。孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)直接與升級(jí)、升學(xué)掛鉤，間接影響今后的求職和未來(lái)的生活。試想：從幼兒園到小學(xué)到初中到高中，乃至到大學(xué)……每個(gè)孩子在求學(xué)之路上經(jīng)歷過(guò)的考試可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)。繁重的負(fù)擔(dān)使孩子厭倦學(xué)習(xí)，巨大的壓力使孩子抵觸學(xué)習(xí)。如何保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是家長(zhǎng)必須正視和思考的問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)方法/

　　一、尊重差異。

　　伸出手掌，手指有長(zhǎng)有短。孩子的稟賦有高有低。然而，在日常的學(xué)習(xí)中，很多孩子就有了“好”、中”、“差”之分。“好”的，為了永保江山而再接再厲;“中”的，為了超越目標(biāo)而奮起直追;“差”的，在一開(kāi)始往往也會(huì)慢鳥(niǎo)先飛。可是，當(dāng)怎么努力也飛不高時(shí)，就干脆降低了高度，承認(rèn)了“低能”。然而烏龜和兔子賽跑是不公平的，這樣的組合會(huì)使兔子變得懶惰、昏昏欲睡，會(huì)使烏龜因感到勝利無(wú)望而備受打擊。是的，作為家長(zhǎng)，要承認(rèn)并尊重孩子的個(gè)體差異。我們要做的不是讓“兔子”和“烏龜”賽跑，而是啟發(fā)烏龜學(xué)習(xí)兔子的速度，引導(dǎo)兔子學(xué)習(xí)烏龜?shù)那趹�。只有這樣才會(huì)使飛得較高的孩子不驕傲，飛得較低的孩子不放棄。

　　二、充分肯定。

　　“希望得到別人的關(guān)注，渴望得到別人的賞識(shí)”是人的天性。正如登山的人渴望一雙助力的手一樣，求學(xué)的孩子也渴求來(lái)自他人的肯定。作為家長(zhǎng)要深諳表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)就是一種肯定。得到了肯定，登山人才會(huì)堅(jiān)定不移地攀登;得到了肯定，求學(xué)者才會(huì)鍥而不舍的奮進(jìn)。家長(zhǎng)不要因事務(wù)繁雜而疏于肯定，也不要流于形式而輕易肯定。肯定要慷慨，要充分，也要符合孩子發(fā)展的實(shí)際。

　　生長(zhǎng)中的樹(shù)苗需要修枝剪葉，否則長(zhǎng)不成參天大樹(shù);成長(zhǎng)中的孩子也需要合理要求，否則長(zhǎng)不成棟梁之材。

　　家長(zhǎng)的要求不是千篇一律的，而應(yīng)是隨著孩子的成長(zhǎng)不斷拔高的。孩子好比是一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員，家長(zhǎng)則掌控著竹竿的高度。竿放低了，跳者沒(méi)有成就感，會(huì)漸失跳躍的樂(lè)趣;竿放高了，高出了跳者的能力范圍，跳者會(huì)在無(wú)計(jì)可施之時(shí)放棄跳越。家長(zhǎng)要分時(shí)、分段地改變竹竿的高度，這樣就會(huì)不斷地激發(fā)跳者的斗志，使其不斷地超越原有的高度。沒(méi)有要求，是放任自流;要求過(guò)高，是拔苗助長(zhǎng);只有要求合理，才會(huì)錦上添花。