四、閱讀理解

　　15.閱讀文言文，回答問(wèn)題。

　　司馬光

　　    群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　（1）給下面劃線的字注音。

　　________    ________

　　足跌沒(méi)水中    眾皆棄去

　　（2）解釋下面劃線字的意思。

　　①與群兒戲于庭________

　　②眾皆棄去________

　　③光持石擊甕破之________

　　（3）根據(jù)這個(gè)故事用自己的話概括司馬光的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你從他身上學(xué)到了什么？

　　16.現(xiàn)代文閱讀

　　________

　　    爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張條幅，上面寫(xiě)著“煮書(shū)”兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？一天，我指著條幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”

　　    爺爺笑了：“書(shū)是精神食糧嘛，既是食糧怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收啊。”

　　    爺爺看我______________不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)，常常是反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)，這就是‘煮書(shū)’。這樣，他做起詩(shī)來(lái)就感到______________應(yīng)手了。所以他說(shuō)，‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’。否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好。”

　　    “爺爺，你看我該怎么‘煮書(shū)’呢？”

　　    你可以從‘煮’語(yǔ)文書(shū)入手。語(yǔ)文書(shū)里的課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去。你（    ）能體會(huì)文章的情感，_______可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞多了，今后說(shuō)話和寫(xiě)文章還會(huì)犯愁嗎？”

　　    爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_(kāi)朗，“煮書(shū)”還真有道理呢。

　　（1）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　誦讀________     疑惑________

　　（2）結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。

　　豁然開(kāi)朗：________

　　得心應(yīng)手：________

　　（3）在文中的括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞或文字。

　　（4）結(jié)合短文內(nèi)容，寫(xiě)出你對(duì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話的理解。

　　（5）給文章加個(gè)題目寫(xiě)在文前的橫線上。

　　五、作文

　　17.選一個(gè)開(kāi)頭，接著往下寫(xiě)。①這世界還相當(dāng)有秩序……

　　②很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候……

 

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