五、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣引入

　　1、老師口述謎語學生猜謎底：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家?guī)�來了一則謎語：紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。

　　2、師 ：今天我們就來分蘋果。（板書課題：分蘋果）

　　老師還為你們請來了幾個可愛卡通人物和我們一起分蘋果，你們喜歡他們嗎？（播放課件）

　　【設計 意圖：以猜謎的形式導入，激發(fā)了學生的學習興趣，接著創(chuàng)設學生喜歡的學習情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學習，激發(fā)孩子們探究新知的興趣。】

　　（二）探究新知，操作體驗

　　1、師：樹上有這么多又紅又大的蘋果，快來數一數有多少個吧？每籃放6個蘋果，18個蘋果可以放幾籃？（課件出示主題圖）

　　2、動手操作，討論算法，抽象出除法豎式的計算過程。

　　（1）四人小組討論。

　　要求：①可以先獨立動腦筋想一想，也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關鍵要說清你分的過程。②想完或擺完后小組同學互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的算法最多。

　　【設計意圖：明確具體、層次分明的要 求，讓學生操作起來有的放矢，又尊重學生思考能力的層次性。】

　　（2）學生動手分，小組討論算法，師巡視、指導。