三、圖文結合，指導朗讀

　　1．"全家"是指哪些人？"這張畫"是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？

　　(1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)

　　(2)學生朗讀爸爸的話。

　　(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？

　　(4)用上"因為……所以……"說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。

　　出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為(　　)。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為(　　)。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為(　　)。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為(　　)。

　　(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)

　　2．指導分角色朗讀。

　　(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

　　(2)分角色朗讀。

　　設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。