習(xí)慣剖析

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“成功等于目標(biāo)+計(jì)劃+行動(dòng)!”一座高樓大廈不是一天建立起來(lái)的，它是我們按照清晰可行的計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)過(guò)程也是這樣，想要獲取知識(shí)首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能自覺(jué)學(xué)習(xí)，即使壓力大也會(huì)獲得愉悅的體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)際上是一種方向指引，它可以為孩子提供行動(dòng)的方向，并激勵(lì)他們?yōu)榇顺种�以恒地付出自己的努力。我�?guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)就是一個(gè)通過(guò)確立目標(biāo)走向成功的人。讀書(shū)期間，他從老師那里知道了攻下“哥德巴赫猜想”的學(xué)術(shù)魅力，于是把摘下這一數(shù)學(xué)皇冠上的明珠作為自己日后的奮斗目標(biāo)。此后，陳景潤(rùn)傾注了自己畢生的精力，朝著這個(gè)偉大目標(biāo)勇敢前進(jìn)，乃至達(dá)到了癡迷的程度。最后，他在攻克“哥德巴赫猜想”的道路上，獲得了舉世矚目的成就。

　　由此可見(jiàn)，目標(biāo)是成功路上的燈塔，它給我們提供了努力的方向。有一些孩子雖然和別的同學(xué)一樣，付出了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻差強(qiáng)人意。根本原因在于在每一次學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，一些孩子做題只是為了求得正確的答案，忽視了函數(shù)的規(guī)律，對(duì)它的變化趨勢(shì)缺少明確的態(tài)度。最后只能勞而無(wú)功，或者收效甚微。

　　獲得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的那一刻是令人欣喜的，但是學(xué)習(xí)過(guò)程也充滿了挑戰(zhàn)，為此，家長(zhǎng)一定要正確引導(dǎo)孩子，避免孩子浪費(fèi)大量時(shí)間，收獲的卻是干癟的果實(shí)。幫助孩子樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。一旦大方向確定了，剩下就只是努力的過(guò)程了。

　　行動(dòng)指南

　　首先，幫助孩子明確學(xué)習(xí)目的。人們對(duì)能夠獲得回報(bào)的事情愿意付出努力，通常這種回報(bào)越高，學(xué)習(xí)的欲望就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的信心就越大。孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，根本原因在于認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂。家長(zhǎng)可以從日后事業(yè)成功、理想追求方面幫助孩子明確學(xué)習(xí)的目的。

　　然后，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是一個(gè)清晰的、可行的計(jì)劃。空泛的目標(biāo)沒(méi)有任何意義，目標(biāo)只有是具體的并可以實(shí)現(xiàn)的，孩子才能采取有針對(duì)性的行動(dòng)，從而理智控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

　　最后，家長(zhǎng)要懂得培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人的斗志，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)意愿。告訴孩子，在現(xiàn)代社會(huì)中適者生存，不適者最終會(huì)被淘汰出局。所以，教孩子在學(xué)習(xí)中樹(shù)立假想敵，然后全心全意地投入精力，不斷提高對(duì)自己的要求，從而立于不敗之地。

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