（3）宋媽：宋媽因為受不了挨酗酒丈夫的打，也為了孩子的生活而出門打工。沒成想，丈夫惡習難改，女兒被丈夫賣掉，兒子又溺水而死。宋媽仍然沒有憎惡這個社會和她的丈夫，最后又回到了那個山坳里，繼續(xù)痛苦的生活。

　　（師幫助梳理學生缺失的相關聯(lián)細節(jié)）

　　設計意圖：通過人物經(jīng)歷地梳理，體會人物命運的悲慘，從而滲透讀書方法--關注自己感興趣的人物深入閱讀整本書。

　　4.師：同學們，通過剛才對我們回憶的這四個書中人物的經(jīng)歷和結局，你們有什么感受呢？

　　（感受人物命運的悲慘）板書：人物命運悲慘

　　這是他們的共同點

　　師：這就是英子眼中當時社會底層人民的生活現(xiàn)狀，也反映了當時整個北京的社會歷史面貌。大家知道英子眼中的北京是什么時代的么？

　　出示：1925年，中華民國14年，雖然當時民族工業(yè)得到發(fā)展，但國外殖民者支持的各地軍閥割據(jù)，持續(xù)內(nèi)斗；在全國各地又掀起反對殖民、反對軍閥的民主革命，當權軍閥采取殘酷鎮(zhèn)壓，沒有幾個當權者真正關心底層人民的生活疾苦。

　　師：同學們，結合對這四個人物的悲慘命運的了解和時代背景的資料介紹，你們對當時的社會有什么感想呢？

　　（愁云慘霧，板書：生活愁云慘霧）

　　師：這也是導致是給人物悲慘命運的主要原因。

　　設計意圖：引導學生結合時代背景、創(chuàng)作背景進行閱讀。同時情感上更深入了解人物命運悲慘的必然性。