2.生交流回答

　　（預設：至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行進行等量代換，讓大象絲毫無損。）

　　【設計說明：理解曹沖稱象的過程是本課學習的重點，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學習的難點，只有學好重點，才能突破難點。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級學生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學生自疑自答--學生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個教學步驟，層層深入，讓學生對曹沖稱象的辦法邏輯關系理解的更加清晰，表達更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里。】

　　四、夸一夸曹沖。

　　（一）質疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？

　　1.交流出示： 曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　2.比較讀一讀，體會“才”的意思。

　　（預設：“才”突出表現曹沖年紀小。）

　　3.學生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。

　　（二）想成為小曹沖嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

　　（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？

　　【設計說明：通過啟發(fā)學生說出我們科技進步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學生積極參與，大膽想象，調動學生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。】