4．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　──朋友，請再喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。一個"更"字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情盡在其中。

　　5．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　──一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　三、認識修辭手法。

　　1.形象的比喻。

　　這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

　　把年輕人的生命比作"含苞的花朵"，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，從而表明骨髓移植的緊迫性和必要性。

　　2.巧妙的對比。

　　"小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。""此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。"

　　──同樣是"靜靜地躺在病床上"，小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上；而臺灣青年并非因為缺乏生氣而躺在病床上，他為了海峽彼岸的小錢不再"靜靜地躺在病床上"，而將自己的安危置之度外。兩個"靜靜地躺在病床上"，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。

　　篇章風味館

　　一、背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》、孟浩然的《過故人莊》古詩三首。

　　二、了解全組各篇課文的思想內容。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個富有詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。這首詩既寫出了祖國河山的壯麗美好，又表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。

　　《送元二使安西》這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福。

　　《搭石》一課截取了農村生活的幾個平凡鏡頭──鄉親們擺搭石、走搭石的情景，贊揚了鄉親們無私奉獻、一心為他人著想的精神，以及謙讓互助，尊老愛老的傳統美德。

　　《跨越海峽的生命橋》讓我們感受到臺灣和大陸難以割舍的骨肉親情，贊揚了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質。     《卡羅納》字里行間透露出人間真誠的關愛。

　　《給予是快樂的》揭示了"給予是快樂的"人生哲理。給予是快樂的，分享是快樂的。樂于奉獻，人生才會美好充實。

　　文學常識館：

　　1.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作者：李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱"李杜"。著有《李太白集》。

　　2.《送元二使安西》作者：王維，字摩詰，盛唐時期的著名詩人。著有《王右丞集》，存詩400首。

　　3.《卡羅納》作者：艾得蒙多·德·亞米契斯，代表作《愛的教育》被公認為是一部人生成長中的"必讀書"。
 

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