在學(xué)齡段孩子的心理咨詢中，遇到最多的一個(gè)問題就是：孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦?這也是很多家長(zhǎng)最想問的問題。在回答“怎么辦”前，我們要先看到這個(gè)問題中的假定前提：“孩子不愛學(xué)習(xí)”，其實(shí)這個(gè)前提就是不對(duì)的。

　　孩子的本性真的是不愛學(xué)習(xí)的嗎?要弄清這個(gè)問題，我們就要再問一個(gè)問題：孩子到底不愛學(xué)“什么”，他真的對(duì)什么都不感興趣嗎?咱們要把內(nèi)容說(shuō)具體。曾經(jīng)有位媽聽到這個(gè)問題眼睛就亮了，她說(shuō)：“沒上小學(xué)之前，我兒子很優(yōu)秀的，自己看書都能看一個(gè)多小時(shí)，自己玩拼圖，能玩上半天，特別專主!唉，就是上了小學(xué)，一做學(xué)校的功課就不行了。”我接著問：“他是學(xué)校的功課全都不行，還是有些科目比較愛學(xué)?”那位媽媽說(shuō)：“也不是全不行，語(yǔ)文背誦比較好，孩子很快就能完成，還自豪地給家人展示，但寫字時(shí)就會(huì)特別拖拉;數(shù)學(xué)做簡(jiǎn)單題也行，遇到難題不會(huì)做他就有些著急，如果題目量大，他看著題目就會(huì)發(fā)呆，很抵觸。”聽到這兒，我們就明白了，孩子喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)要符合兩“有”原則。

　　一是有用;

　　二是有趣;

　　看書、拼圖有趣，這樣的“學(xué)習(xí)”孩子喜歡;語(yǔ)文背誦讓孩子有成就感——“有用”，這樣的學(xué)習(xí)孩子也喜歡。但孩子為什么上了小學(xué)就“不愛學(xué)習(xí)”了?因?yàn)樾�學(xué)的學(xué)習(xí)不符合這個(gè)兩“有”原則，不夠有趣，不夠有用，作業(yè)量大或者題目太難不會(huì)做，導(dǎo)致孩子學(xué)得沒成就感，孩子在學(xué)習(xí)過程中常常看不到學(xué)習(xí)對(duì)他的好處。

　　如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校的學(xué)習(xí)就不能靠孩子天生的本性來(lái)堅(jiān)持。如何才能讓孩子堅(jiān)持這種暫時(shí)看不到好處的學(xué)習(xí)呢?這就需要家長(zhǎng)的陪伴和指引，要讓孩子在學(xué)習(xí)過程中看到學(xué)習(xí)行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)好處，讓孩子去體會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感。

　　在陪學(xué)的過程中，我們一定要做到以下三點(diǎn)：

　　一、陪學(xué)時(shí)，要幫助孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　陪學(xué)時(shí)，不要總盯著孩子看。有的家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)時(shí)眼睛盯著孩子的筆，寫錯(cuò)了立刻指出

　　來(lái)，孩子剛一走神兒立刻就敲桌子。那孩子會(huì)是什么感覺?

　　老師這里舉一個(gè)例子，這樣子便于家長(zhǎng)朋友們理解。就像我們?cè)谧鲲垼瑦廴嗽谂赃吙矗�我們剛一切菜，他就說(shuō)“太粗了，再細(xì)點(diǎn)兒”;油在鍋里，，我們手里拿著菜正要往里放，他又說(shuō)“快放呀，一會(huì)兒油冒煙了”;一小時(shí)下來(lái)，菜終于做好了，他又評(píng)價(jià)“這個(gè)菜鹽放多了”“這個(gè)菜炒過火了”。

　　我們什么感覺?

　　下次我們還要不要做飯?

　　一種行為如果得不到鼓勵(lì)，我們也獲得不了完成時(shí)的喜悅，如果在完成過程中還伴隨看被指責(zé)的壞情緒，那么這種行為是沒法堅(jiān)持下來(lái)的。

　　孩子學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)本身就很枯燥，如果旁邊再一直伴隨著父母的嘮叨、指責(zé)，這樣學(xué)習(xí)行為是很難堅(jiān)持的。要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，父母一定要用心去幫孩子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，比如孩子學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以在旁邊看書，和孩子說(shuō)：“你寫這兩行字時(shí)，我想要把這頁(yè)書看完，你別寫太快哦，不要我剛看了半頁(yè)你就寫完了。”孩子想超過你，他一定會(huì)“小宇宙爆發(fā)”偷偷快寫。

　　隔段時(shí)間我們要真心感謝他，對(duì)他說(shuō)：“陪你學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，我自己讀完這本書了，這樣陪你學(xué)幾年下來(lái)，媽媽也一定長(zhǎng)進(jìn)不少。”