(1)根據要求做一做，然后思考：平移后頂點位置的數對什么變化了，什么沒變？

　　(2)根據學生的匯報小結：圖形向右平移，改變了頂點所在的列，沒有改變頂點所在的行，數對中的第二個數沒有變；圖形向上平移，改變了頂點所在的行，沒有改變頂點所在的列，數對中的第一個數沒有變。

　　(3)追問：平移后需要畫出幾個圖形？（2個）

　　注意提醒學生是“分別”平移，不是連續平移。

　　3．出示教材第23頁第8題。

　　先讓學生說一說題意（一個格子的長和寬各表示100米。），再讓學生根據圖上的數據，描述建筑物的實際方位及行走路線或根據建筑物的實際方位在圖中標出建筑物所在位置。

　　讓學生獨立完成，再小組交流。指名回答(1)題：郵局所在的位置可以用(1，7)表示。它在學校以北700m，再往東lOOm處。

　　三、拓展延伸

　　1．結合教材第23頁“生活中的數學”，講解圍棋棋盤及地球上的經緯線與數對的聯系，引導學生說一說，生活中還有哪些與數對有聯系？

　　（如電影院座位、象棋等）