(3) 教師提問(wèn)：How many ethnic groups are in China？ 學(xué)生自主閱讀第二段，并找到答案：Han Chinese and 55 other ethnic groups. 教師播放相應(yīng)段落的錄音，適時(shí)教授本環(huán)節(jié)出現(xiàn)的生詞。教師和學(xué)生溝通，詢問(wèn)學(xué)生是什么民族，讓學(xué)生嘗試用Chinese/Meng Chinese ... 簡(jiǎn)單介紹一下自己的民族成分。

　　(4) 教師提問(wèn)：Where is Beijing？ What is Beijing famous for？ 學(xué)生自主閱讀第三段，并找出相應(yīng)的答案。教師播放相應(yīng)段落的錄音，在講解過(guò)程中處理生詞：culture， world-famous， local food等。此段落難度不大，且較為貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師可把其作為讓學(xué)生仿寫、背誦的段落處理，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材。

　　Tips：

　　1. 這篇短文有一定的難度，教師的提問(wèn)一定要有梯度，讓學(xué)生跳一跳就能夠得到。教師不要一上來(lái)就讓學(xué)生閱讀全文，或不給學(xué)生任何提示。

　　2. 教學(xué)此處時(shí)，教師仍然不能忽略語(yǔ)音的滲透與模仿，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生接觸到原聲。

　　3. 教師盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)生詞大意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

　　4. 第三段落是貼合學(xué)生生活較好的段落，教師可將此段落的練習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)。

　　B. Let‘s make.

　　此部分可留作課外作業(yè)。教師提出要求，請(qǐng)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言介紹自己的家鄉(xiāng)在中國(guó)地圖上所處的方位，有什么著名景點(diǎn)及特產(chǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。對(duì)于不知道的信息，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，下次上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生做口頭匯報(bào)。教師還可以和學(xué)生一起把作品做成一期海報(bào)，張貼在教室后面的墻壁上進(jìn)行展出。