板書設計：

　　求比一個數多(少)幾的數的實際問題

　　(1)小華做了多少朵？

　　11+3=14(朵)

　　(2)小平做了多少朵？

　　11-3=8(朵)

　　教學反思：

　　求比一個數多(少)幾的數的實際問題數量關系比較隱蔽，解答這類問題時，借助“同樣多”把這類問題轉化成求總數(求剩余)的問題，再用加(減)法計算。這種推理方法，邏輯性較強，但學生難以理解。這節(jié)課引導學生解決問題的基本策略是指導學生親自動手，分解擺圓片的操作過程，把隱蔽的數量關系在物化活動中外顯出來，使學生形成比較清晰的表象，并以這種表象為基礎，利用已有的知識，直接確定計算方法。這種教學策略符合學生的認識水平，便于學生理解計算方法。

　　給學生足夠開放的空間，引導學生自己結合動手操作的經驗，總結規(guī)律，既能提高學生的概括能力、表達能力，又有利于學生在交流中學會傾聽，取人之長補己之短，在交流中不斷進步，在合作中整體提高。

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新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

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