2. 教師引導學生嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律：以ough結尾的單詞其ough發(fā)音相同，ough后邊有字母t時，ough發(fā)音相同，但與前者不同。

　　3. 教師播放錄音，學生聽一聽，核對上述發(fā)音規(guī)律是否正確。學生再次聽錄音，完成B項分類任務，并把單詞抄寫在相應的位置上。

　　4. 學生再次整體分類學習詞匯，分組朗讀。

　　5. 此處教師還可以把A項中的圖片配詞改造成讓學生挖字母填空的活動，如教師出示“買”的圖片，下邊保留-ough-，讓學生填寫出b和t。這樣可加深學生對詞義的理解，為后續(xù)選詞填空做鋪墊。

　　6. 日歷翻翻看。教師引導學生利用舊的臺式日歷，把ough固定寫在日歷中間，然后在兩邊做成可以翻動的字母或者字母組合。這樣，隨意翻動兩邊的字母，就可組成不同的詞。

　　C. Listen， write and say.

　　1. 教師引導學生看C項的句子，猜測需要填寫的單詞是什么，然后結對說一說。

　　2. 教師播放錄音，讓學生根據(jù)錄音填寫出相應的單詞。之后驗證猜測，全班訂正答案，并大聲朗讀補全后的句子。

　　3. 教師出示更多的句子，讓學生補全，如：Bill brought a big box to class. This stone is too rough ...