4.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法

　　這些年最火的學(xué)習(xí)方法。這是英國人托尼·博贊發(fā)明的，他曾經(jīng)幫助英國查爾斯王子提高記憶力，被稱為記憶力之父。全世界的人給他起了一個(gè)外號(hào)叫大腦先生，他還是世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽創(chuàng)始人。專門幫助人提高記憶力。

　　他發(fā)明的思維導(dǎo)圖的方法其實(shí)是跟人工智能的深度學(xué)習(xí)原理一樣。利用圖形讓孩子用最少的例子學(xué)知識(shí)，然后用更少的知識(shí)解決問題。

　　今年我的孩子上五年級(jí)了，一個(gè)很明顯的現(xiàn)象，就是孩子之間開始拉開距離。小學(xué)一二三年級(jí)，大家成績都差不多，都是95分以上。到了四五年級(jí)，開始出現(xiàn)七八分的差距甚至上十分的差距。這是為什么呢？

　　是有的孩子聰明，有的孩子不聰明嗎？不是的。

　　是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的階段變了。小學(xué)一二年級(jí)其實(shí)用記憶來學(xué)習(xí)。這個(gè)字怎么寫的，3*5等于多少，早上好的英語怎么說。這些都是死的，通過記憶就可以學(xué)會(huì)。但到了三四年級(jí)，學(xué)習(xí)的層次變了，這時(shí)候，光靠記憶不行，是真正需要學(xué)習(xí)。

　　什么叫學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅是記，還需要把記下來的東西進(jìn)行壓縮，進(jìn)行整理，找出知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行運(yùn)用。這個(gè)過程才叫學(xué)習(xí)。

　　很多孩子還停留在記憶的階段，那很可能就跟不上。

　　所以，在孩子小的時(shí)候就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)法，而不是記憶法。學(xué)習(xí)首先要明確，問題是什么，答案是什么？而不是單純?nèi)ビ浿�識(shí)點(diǎn)。

　　我們中國的幼兒園喜歡教孩子知識(shí)，不重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，造成孩子在一二年級(jí)看不出差距。到了四五年級(jí)，才發(fā)現(xiàn)問題。

　　有的家長看到孩子記了很多單詞，認(rèn)得很多字，就覺得孩子很聰明，這可能并不能說明全部。因?yàn)楹⒆涌赡軆H僅是憑記憶記住了，而沒有搞清楚這其間的邏輯關(guān)系。學(xué)習(xí)不是記憶，知識(shí)也不是信息。記憶只是學(xué)習(xí)的一部分，信息只是知識(shí)的原料。

　　前面介紹過，德國的幼兒園從來不教知識(shí)點(diǎn)，只注意邏輯的培養(yǎng)，就是問題是什么，怎么解決。這樣做好像是輸在起跑線，但其實(shí)贏在后勁。

　　所以，德國人開發(fā)的幼教工具邏輯狗才火暴全球。用過邏輯狗全套的孩子，不要怕幼兒階段識(shí)字不多，算數(shù)不強(qiáng)，他已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的全套規(guī)律，追上來是很輕松的事情。

　　所以，一定要訓(xùn)練孩子從小整理知識(shí)，把信息壓縮成知識(shí)的能力。在這個(gè)方面，最有效的就是思維導(dǎo)圖。

　　思維導(dǎo)圖是一個(gè)把信息進(jìn)行歸納總結(jié)然后轉(zhuǎn)化為知識(shí)的過程。現(xiàn)在思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為知識(shí)展示最常用的手段，大家可以去看學(xué)霸日記、老師的教案，幾乎全是用思維導(dǎo)圖來做的

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