環(huán)節(jié)

　　學生活動

　　教師活動

　　設計意圖

　　情

　　境

　　創(chuàng)

　　設

　　學生仔細觀察，提出問題：媽媽比小白兔多采幾個？小白兔比媽媽少采幾個?一共采了多少個？

　　教師講故事引入：有一天，兔媽媽帶著小白兔到大森林里去采蘑菇，媽媽采了23個，小白兔采了4個（出示課件或掛圖）根據(jù)這兩個信息，你能提出哪些問題？

　　用童話故事引入能吸引學生的注意力，激發(fā)起他們的興趣。培養(yǎng)學生能充分利用已獲得的數(shù)學信息發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力。

　　探究與體驗

　　學生列式

　　學生動手擺小棒計算，小組內(nèi)交流自己的算法，然后匯報。列式是23+4=27（個）

　　（1） 用小棒擺的：單根的和單根的加在一起再和整捆的相加。

　　（2） 先算3加4得7，7再加20等于27。

　　（3） 還可以用豎式計算（如果學生提出來，就按學生的思路進行，如果提不出來，教師就直接交給學生）

　　學生先自己計算，然后小組內(nèi)交流自己的算法

　　一共采多少個？這個問題怎樣解答？

　　教師根據(jù)學生的回答板書。23+4=

　　請大家想一想應該怎樣算？可以先用小棒擺一擺說出自己擺的過程，然后現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后再匯報。

　　引導學生匯報：并根據(jù)學生的匯報板書：

　　23 + 4 = 27

　　20 3

　　7

　　十 個

　　2 3

　　+ 4

　　2 7

　　教師引導學生歸納得出筆算的一般方法：相同數(shù)位對齊，從個位加起

　　完成試一試，要求學生說出自己是怎樣算的

　　教師強化用豎式怎樣算，并讓學生用豎式算一算。

　　從直觀操作到抽象算理，結合擺小棒時的操作過程。探索出用豎式計算的一般方法

　　結合學生的操作和對數(shù)位的理解，讓學生初步了解豎式是怎樣來的，體會相同數(shù)位對齊，從個位加起的道理，從而從感性認識上升到理性認識。。

　　實

　　踐

　　與

　　應

　　用

　　學生在書上完成。

　　練一練第1題完成豎式

　　第2題可設計多種形式來進行練習，第3題，要求學生看圖，弄清題意，提出問題并列式計算。

　　第4題游戲“誰幫小白兔填一填”

　　要先口算在填符號。

　　靈活多樣的練習方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生以極大的熱情參與學習活動