師：為什么用加法計算？

　　生：要把西寧到格爾木的鐵路長和格爾木到拉薩的鐵路長合起來就等于全長。

　　師： 把幾部分合起來？（兩部分合并）看來你們對加法已經(jīng)有了初步的理解。你能像這樣編一道生活中用加法解決的問題嗎？（2人說一說為什么用加法）

　　師：誰能總結(jié)一下到底什么樣的運算叫做加法呢？在數(shù)學(xué)中我有更準確的定義。（1人讀一讀）

　　生：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法。（隨著學(xué)生的回答進行課件演示）

　　師：你知道加法算式中各部分的名稱嗎？（加數(shù)、加數(shù)、和）

　　2、概括減法的意義。

　　師：我們現(xiàn)在知道幾條信息？（3條）根據(jù)這三條信息你能提出用減法解決的問題嗎？

　　生：（2）西寧到拉薩的鐵路全場1956km，其中西寧到格爾木長814km。格爾木到拉薩的鐵路長多少千米？

　　師：這道題是已知什么？求什么？黑板上的線段圖應(yīng)該怎樣變化？（學(xué)生板演）

　　師：誰來列式？（1956-814=1142km）

　　師：這幅線段圖還能再改一改，變成另一個用減法解決的問題嗎？

　　生：可以

　　師：這樣改是已知什么？求什么？（學(xué)生板演）

　　（3）西寧到拉薩的鐵路全場1956km，其中格爾木到拉薩長1142km。西寧到格爾木的鐵路長多少千米？

　　師：怎樣計算？（1956-1142=814km）

　　師：仔細觀察3幅圖，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么（2）（3）題用減法計算呢？（小組討論，交流）

　　生：第（1）題是已知西寧到格爾木的鐵路長和格爾木到拉薩的鐵路長，求全長用加法；第（2）（3）題是已知全長和西寧到格爾木或格爾木到拉薩的鐵路長，反過來求拉薩到格爾木或格爾木到西寧的鐵路長，都用減法計算。